綜合實(shí)踐活動(dòng)與語文教學(xué)的靈性整合

田正權(quán)

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活及經(jīng)驗(yàn)累積為主體的實(shí)踐性課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)廣辟渠道，通過組織學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)語文教學(xué)走向?qū)W生生活、走向師生互動(dòng)、走向知識(shí)整合，從而使學(xué)生綜合實(shí)踐能力得到提高，使語文教學(xué)煥發(fā)光彩與活力。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);小學(xué)語文教學(xué);有效整合

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）03B-0071-02

在素質(zhì)教育逐步滲透的今天，綜合實(shí)踐活動(dòng)已然成為一種與時(shí)俱進(jìn)的，具有時(shí)代感的課程，在《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語文課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

因此，在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該緊密地結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，使二者相輔相成，讓學(xué)生在教學(xué)中思考、探究與成長，繼而為語文教學(xué)水平的提升提供更堅(jiān)實(shí)的保障。

一、更新教學(xué)觀念，了解小學(xué)生特點(diǎn)

由于小學(xué)生的感情十分細(xì)膩，好奇心較強(qiáng)，對于專業(yè)的、系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)無法長時(shí)間的集中注意力，且缺乏生活積累，但對于通過自己操作學(xué)習(xí)的知識(shí)卻印象深刻。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中要整合實(shí)踐活動(dòng)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就需要教師快速地更新思想觀念，積極地參與一些關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)、如何激發(fā)學(xué)生興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生語文能力的相關(guān)研討會(huì)與培訓(xùn)，認(rèn)真研究腳本課程，將校園文化和社會(huì)生活充分地融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體手段，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、用情境激發(fā)學(xué)生探究的興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話無論是對于成年人而言還是對于我們的學(xué)生們而言都適用。所以，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣才能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。目前，受到我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展一般都局限于課堂教學(xué)，即教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組互動(dòng)等方式完成教學(xué)教學(xué)任務(wù)。為此，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對于激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感至關(guān)重要。教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生一聽到活動(dòng)的主題就興奮起來。事實(shí)上，語文是可以用五官去體會(huì)、去學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。所以，在語文教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們用自己的雙手、眼睛、鼻子去體會(huì)，在更大的自然課堂中去尋找，那么，學(xué)生們一定會(huì)投入他們最大的激情。例如，在講解完《秋游》一課時(shí)，孩子們所知道的秋天也僅僅是局限于課本中的幾個(gè)詞語。課后筆者鼓勵(lì)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢杏米约旱奈骞偃ふ仪锾?，可以去村莊、去田野等等，用雙手撫摸秋天，用鼻子呼吸秋天，用體溫感受秋天，用耳朵聆聽秋天，親自感受秋天里景色的美麗和大自然的神奇，學(xué)生通過感受、觀察、尋找等多種途徑，等學(xué)生們再次回到課堂，就會(huì)積極地動(dòng)腦、動(dòng)口，從學(xué)生們口中說出的秋天豐富多彩，燦爛美麗。在這樣輕松、有趣的活動(dòng)情境中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力、觀察能力、思維能力以及想象能力，讓學(xué)生在展示才華的同時(shí)得到全面發(fā)展。

三、立足教材，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)語文教材中精選的每一篇文章，都是一個(gè)經(jīng)典的教學(xué)案例。教材是教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的載體和依托，也是教學(xué)內(nèi)容的重要資源。現(xiàn)階段，我國的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀決定了我們的語文課，還無法完全脫離教材而存在。為此，我們要在對教材進(jìn)行深度挖掘和利用的基礎(chǔ)上，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)，將教材內(nèi)容與生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料結(jié)合起來，讓學(xué)生能在玩中樂，玩中學(xué)，并學(xué)有所獲。在學(xué)完一節(jié)語文課后，文章所帶給我們的不僅僅局限于文章內(nèi)的一些信息，更多的是一種心理上、思想上的一些感受。所以，局限于課堂是達(dá)不到心靈上的提升的。

在學(xué)習(xí)完《云雀的心愿》一課時(shí)，學(xué)生們雖然對云雀、以及云雀的心愿有了一定的了解，如果帶學(xué)生們走出去，學(xué)生們學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于這些。所以，在該課結(jié)束后，我?guī)W(xué)生們走出了課堂，走向大自然，走向社會(huì)，開展了以“環(huán)境是我家”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們有的去公園搜集亂扔垃圾的圖片;有的去森林搜集動(dòng)物的相關(guān)資料;還有的學(xué)生在小區(qū)附近進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生們實(shí)踐活動(dòng)的方式多種多樣，其活動(dòng)成果也精彩紛呈，最后學(xué)生們寫出了很多優(yōu)秀的發(fā)自內(nèi)心感受的文章。讓學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，通過走訪、調(diào)查等多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，并且在廣闊的生活空間中，愿意并且樂意學(xué)習(xí)語文，不斷豐富自身知識(shí)和積累，從而促進(jìn)自身語文實(shí)踐能力的提升。

四、結(jié)合生活開展實(shí)踐活動(dòng)

“生活中處處皆是語文”，對于語文科目的學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)、英語等其他科目，語文知識(shí)所包含的內(nèi)容博大精深。語文的學(xué)習(xí)包羅萬象，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，課本上的知識(shí)也僅僅只是讓學(xué)生略知一二，不能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語文。在新課改潮流下，注重生活化教學(xué)，利用生活中的問題，開展語文實(shí)踐與探究性活動(dòng)。因此，我們要幫助學(xué)生將課內(nèi)的知識(shí)與課外的生活緊密的連接起來，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)，在課后，布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生提供學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

比如，在開展《介紹自己喜歡的一種美味食品》寫作教學(xué)時(shí)，可以開展“我是小廚師”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下嘗試親手操作，親身的體驗(yàn)到做飯菜的整個(gè)過程，感受到每道菜里的色、香、味，在上課時(shí)學(xué)生再進(jìn)行相互交流，這樣對于自己的美味食物制作過程就更加清楚了，學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，自然就會(huì)手到擒來、水到渠成了。同時(shí)，通過這次活動(dòng)還促進(jìn)學(xué)生與父母之間的相互溝通和交流，讓他們體會(huì)到父母每日在辛勤工作的同時(shí)，還要照顧自己一日三餐的艱辛，并且學(xué)會(huì)感恩。

五、多種渠道，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容

語文知識(shí)的習(xí)得絕不是僅僅局限于語文課本上，所以，教師要幫助學(xué)生通過多種渠道來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文課程更加立體化、多元化。例如，圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)路、多種相關(guān)教材等等。只要我們圍繞課堂的主題，開展以搜索為主題的實(shí)踐活動(dòng)，就可以取得十分有效的成果。例如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一課時(shí)，從課本上的內(nèi)容學(xué)生們無法真正的體會(huì)到人們在送周總理時(shí)的傷心與悲痛。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生們走進(jìn)圖書館，走進(jìn)課外閱讀書籍，了解周總理的生平事跡;走進(jìn)老一輩人群中，了解周總理的為人處事;走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，親身地感受當(dāng)我們敬愛的周總理的靈車經(jīng)過北京長安街的時(shí)候，人們向周總理表達(dá)深切懷念和衷心愛戴的思想感情，從而體會(huì)到人們送別總理時(shí)的戀戀不舍與深沉的傷痛。

又如，語文教學(xué)中的古詩詞是我國傳統(tǒng)文化瑰寶，極具文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，對于學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)具有極為重要的作用。且在新課標(biāo)中也提出了經(jīng)典誦讀，升華精神的具體要求。為此，教師可以開展古詩詞誦讀的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且隨著活動(dòng)的深入，整合其他學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生嘗試自己作詩，并且給詩配樂、配畫，讓學(xué)生進(jìn)一步受到經(jīng)典文化的熏陶，同時(shí)也鍛煉了自身的創(chuàng)造能力。

在語文課堂上，教師的作用不是用各種各樣的詞匯，優(yōu)美的句子，文章來填滿學(xué)生的大腦，而是用激情、用靈感來點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的火種。因此，開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)不僅能把孩子從枯燥的語文詩、詞、句中解脫出來，還能從課堂上走出來，用心去體會(huì)、去感受、去思考。所以，綜合性實(shí)踐活動(dòng)與語文教學(xué)的靈性整合能夠讓孩子們在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，讓孩子的語文學(xué)習(xí)插上靈性的翅膀。

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