幼兒園環(huán)保教育點(diǎn)滴談

烏云

摘 要：幼兒園教育是啟蒙教育的起始階段，越來越多的人都意識(shí)到了它對(duì)幼兒的價(jià)值取向、行為規(guī)范、意志品質(zhì)等所起到的關(guān)鍵作用。當(dāng)下，“環(huán)境保護(hù)”是熱點(diǎn)問題，雖然幼兒年紀(jì)尚小，但卻能切身地體會(huì)到環(huán)境的變化。作為啟蒙教育者，我們有責(zé)任將環(huán)保意識(shí)從小植入到幼兒的生命中，讓幼兒從幼兒園的每個(gè)生活環(huán)節(jié)中都能感受到環(huán)保的重要性，學(xué)習(xí)環(huán)保的方法，提高幼兒環(huán)保的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育;環(huán)保意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）03B-0028-02

幼兒園教育不同于小學(xué)、初中教育，它除了在規(guī)定的授課時(shí)間內(nèi)傳授知識(shí)技能外，還將知識(shí)滲透到一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。使幼兒不論在游戲、進(jìn)餐、如廁等環(huán)節(jié)都有新收獲。

一、晨間活動(dòng)開啟幼兒一日環(huán)保意識(shí)的大門

晨間接待時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但我班利用這段時(shí)間，使幼兒從進(jìn)入班門那刻起，就變成了一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。首先，是小小接待員時(shí)間，先到班級(jí)的四名小朋友，以熱情飽滿的狀態(tài)，迎接其他入園的幼兒。迎接時(shí)，老師會(huì)引導(dǎo)“接待員”用適當(dāng)?shù)囊袅肯蛉雸@的幼兒?jiǎn)柡茫尯⒆觽儗W(xué)會(huì)控制聲音，避免噪音的出現(xiàn)，使整個(gè)入園過程溫馨有序。其次，是餐前準(zhǔn)備，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒使用前一天水桶里剩下的飲用水來清潔餐桌。清潔完桌子的水，我們會(huì)將它倒在墩布桶里用來擦地板，這樣做既鍛煉了幼兒的生活能力，又能夠從細(xì)節(jié)上提醒幼兒珍惜水資源。

二、集體活動(dòng)讓幼兒懂得環(huán)保的意義

每周，我們都會(huì)抽出一天，作為“班級(jí)環(huán)保日”。目的是讓幼兒更明確保護(hù)環(huán)境的意義。當(dāng)天上午，教師會(huì)備好一節(jié)環(huán)保課，讓幼兒了解當(dāng)下人類生存的環(huán)境，了解空氣、水、食物等受到的污染，人類是如何改善環(huán)境等等信息。

例如，一節(jié)“讓小鳥飛回天空”的社會(huì)活動(dòng)課，孩子們通過觀看老師提供的視頻及圖片資料，了解到人們隨處亂丟垃圾，動(dòng)物誤食后，導(dǎo)致內(nèi)臟腐爛，從而失去生命。這節(jié)僅僅15分鐘的社會(huì)活動(dòng)課，對(duì)3歲多的孩子影響極大。課后許多家長(zhǎng)反饋，他們的寶貝突然長(zhǎng)大了，曾需要爸爸媽媽追在屁股后面收拾殘局的小家伙，現(xiàn)在變成了大人們的督導(dǎo)員，當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)還沒吃完的帶有包裝的食物，甚至包裝還沒有拆封的食物時(shí)，孩子就會(huì)催促著說：“一定要扔垃圾箱，不然小鳥吃了肚子會(huì)疼的。”下午的活動(dòng)就完全交給孩子，他們可以利用各種材料，制作環(huán)保手抄報(bào)，變廢為寶，展示在環(huán)保欄里，或是進(jìn)行班級(jí)大掃除，保持班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生。

三、廢舊利用使游戲更精彩

幼兒教育關(guān)鍵在于游戲，環(huán)保教育也是通過游戲滲透給幼兒的，幼兒通過玩耍才能更好地理解概念、掌握方法、樹立意識(shí)。玩具是游戲的基礎(chǔ)，要提供給幼兒需要的玩具，這樣游戲才會(huì)具有吸引力。區(qū)域游戲及戶外活動(dòng)是我園游戲環(huán)節(jié)的主要部分。在游戲中，幼兒不僅獲得了愉快的心情、有針對(duì)性的技能，還在游戲中體會(huì)到了廢舊利用的精彩。

在區(qū)域游戲中，我們不僅會(huì)給幼兒提供成品的玩具，更多的，我們則是為幼兒提供制作玩具的材料，尤其是廢舊材料，引導(dǎo)幼兒通過想象、創(chuàng)造，將“舊”變“新”，將“廢”變“寶”。例如，我班用廢紙箱做成了一輛小汽車，將其投放到了美工區(qū)，讓幼兒拿起畫筆，隨心所欲為小汽車裝飾;號(hào)召家長(zhǎng)收集礦泉水瓶和牛奶箱，投放到建構(gòu)區(qū)，供幼兒搭建使用。戶外活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁U舊物品做的運(yùn)動(dòng)器械，像用舊床單做的袋鼠跳袋、易拉罐做的高蹺、礦泉水瓶做的杠鈴、汽車輪胎做的獨(dú)木橋等等，雖然是廢舊物品，但孩子們玩得特別開心。利用廢舊物品做游戲，可以將環(huán)保意識(shí)潛移默化地滲透給每個(gè)幼兒。

四、盥洗時(shí)間——節(jié)水圖

愛玩水是孩子們的天性， 但通過環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，孩子們變得越來越自律了。每當(dāng)盥洗時(shí)，孩子們就會(huì)興沖沖地來到盥洗室?？傄詾樗麄儠?huì)像剛來時(shí)那樣讓水流個(gè)不停，沒想到淋濕小手后，每一位小朋友都會(huì)關(guān)掉水龍頭再擦香皂。有一次我好奇地問孩子們，“你們?yōu)槭裁炊疾煌嫠耍俊?，孩子們同時(shí)伸出拇指指向一個(gè)方向——節(jié)水圖！節(jié)約用水不僅體現(xiàn)在洗手時(shí)，在如廁環(huán)節(jié)，小朋友們做的也一樣棒。如廁時(shí)，小朋友們都會(huì)有序排隊(duì)，等到最后一個(gè)小朋友小便完一起沖水，這樣我們又能省下很多水了！

五、隨機(jī)生成教育

幼兒園的課程不是固定不變的，它可以借機(jī)生成新課程，比如，在幼兒園突然停水的一天，教師就將原本備好的課改為環(huán)保課，讓幼兒體驗(yàn)沒水的生活。孩子們發(fā)現(xiàn)，沒有水會(huì)口渴、手臟了不能洗、上完廁所沖不了班里會(huì)有異味兒。通過一堂生成課，幼兒切實(shí)地體會(huì)到了沒有水的不便。接下來，教師帶領(lǐng)幼兒拿著各種容器去打水，幼兒力氣小，每次接水量很少，所以需要輾轉(zhuǎn)好多次才能將半日的生活用水儲(chǔ)備充足。孩子們?cè)谶@次停水事件中，獲得的不僅僅是缺水的經(jīng)驗(yàn)，以及儲(chǔ)水的技能，我想更多的是環(huán)保的意識(shí)。

六、走出校園，環(huán)保公益

每當(dāng)?shù)搅宋逶路荩變簣@就會(huì)組織孩子們參加社會(huì)公益活動(dòng)，最多的就是環(huán)保公益行。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，拎著自制的布袋兒，沿街、公園撿拾人們亂丟棄的垃圾。同時(shí)在公園人群較密集的地方，以表演的形式，大力宣傳環(huán)保公益活動(dòng)，以此帶動(dòng)社會(huì)群眾共同環(huán)保，促使人們從我做起，從身邊做起。積極抵制環(huán)境污染行為，廣泛宣傳節(jié)能環(huán)保、節(jié)能減排、生態(tài)環(huán)保知識(shí)和理念，鼓勵(lì)人們從小事做起、從自身做起、從娃娃抓起。環(huán)保公益行活動(dòng)，大大提高了孩子們的使命感和榮譽(yù)感，幫助孩子們樹立了愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園的意識(shí)。

七、家園共育

要想使孩子真正樹立起環(huán)保意識(shí)，不僅僅要在幼兒園開展教育活動(dòng)，還需要家庭的密切配合、共同努力，培養(yǎng)孩子從身邊的小事做起。例如，節(jié)水行為，不單單要求孩子在班級(jí)做到，同時(shí)要與家長(zhǎng)配合，在家中或是公共場(chǎng)所都要提醒孩子產(chǎn)生積極行為。

記得我給孩子們介紹過節(jié)能減排的意義和方法，雖然課堂上孩子們的回答都能響應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，但到了生活中，實(shí)際情況還是沒有改變。針對(duì)這一現(xiàn)象，班級(jí)開展了家庭住址及出行工具的調(diào)查問卷，回饋的信息是大多數(shù)家庭在幼兒園附近，但出行工具一欄卻顯示的是汽車。為此班級(jí)開展了“環(huán)保之綠色出行”活動(dòng)，在家長(zhǎng)們的積極配合下，大家摒棄了汽車送孩子入園的方式，改用自行車或步行。一段時(shí)間的堅(jiān)持，綠色出行不再是課堂中的答案，孩子們由被動(dòng)行為轉(zhuǎn)為主動(dòng)要求。綠色出行是不如汽車速度快，但它卻能讓我們的腳步慢下來，讓孩子們看到身邊的景色，讓孩子們感知環(huán)保的價(jià)值。

一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾在記者采訪中提到，他在幼兒園里學(xué)會(huì)了很多很多，比如，分享、東西歸位、不拿他人物品等。事實(shí)上，有很多科學(xué)家也曾提及，他們身上優(yōu)良的品質(zhì)，大多來源于幼兒期。所以說，在環(huán)境保護(hù)教育問題上，我們首抓的人群也應(yīng)該是我們的孩子，要在他們幼小的心靈中播下深刻的種子，改變他們錯(cuò)誤的行為，再由他們作為“綠色傳播者”，把環(huán)保行為撒向身邊每一個(gè)人。相信在幼兒園生活的每個(gè)環(huán)節(jié)的滲透下，新一代的接班人能把人類改善環(huán)境的使命傳承下去！

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