基于工匠精神培養(yǎng)的泰山傳統(tǒng)文化載體建設(shè)研究

邵玲

【摘要】工匠精神，在古今中外都具有極其濃厚的文化底蘊(yùn)，更富含著深厚的歷史意蘊(yùn)，培養(yǎng)著各具特色的文化載體，為文化自信建設(shè)供給側(cè)提供充足養(yǎng)分。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量高速度發(fā)展的時(shí)代背景下，工匠精神被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。因此，高職院校要強(qiáng)化觀念，結(jié)合泰山傳統(tǒng)文化，深化課程及教學(xué)改革，為培育學(xué)生“工匠精神”積極營(yíng)造氛圍，努力培養(yǎng)出更多的“大國(guó)工匠”。

【關(guān)鍵詞】高職教育；工匠精神；泰山傳統(tǒng)文化載體建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0057-01

“中國(guó)制造”呼喚“大國(guó)工匠”，更離不開“工匠精神”。2016年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在十二屆全國(guó)人大第四次會(huì)議所做的政府工作報(bào)告中，提出要培育精益求精的工匠精神，“工匠精神”第一次在政府工作報(bào)告中被提及，與《中國(guó)制造2025》緊密地聯(lián)系在一起，“工匠精神”被賦予了豐富的時(shí)代內(nèi)涵和嶄新的社會(huì)價(jià)值。

一、“工匠精神”的歷史意蘊(yùn)與當(dāng)代內(nèi)涵

工匠，在我古代主要是指從事手工業(yè)制造的一個(gè)群體，也稱為手藝人，如木匠、鐵匠、皮匠、鐘表匠等。中國(guó)古代技術(shù)文明非常發(fā)達(dá)，涌現(xiàn)出了一大批能工巧匠，是一個(gè)工匠的國(guó)度?！犊脊び洝贰稓飫僦畷贰洱R民要術(shù)》《天工開物》等典籍都有有關(guān)中國(guó)古代技術(shù)文明的記載，甚至曾經(jīng)令西方國(guó)家“高山仰止”[1]。

1.“工匠精神”的歷史意蘊(yùn)

（1）吃苦耐勞、刻苦鉆研的職業(yè)風(fēng)尚

吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是“工匠精神”養(yǎng)成的核心要義?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”是“工匠精神”的生動(dòng)寫照。《孟子·告子》載：“雖有天下易生物，一日曝之，十日寒之，未有能生者也?！边M(jìn)一步闡釋了職業(yè)學(xué)習(xí)要持之以恒，才能取得成就，且在取得成就后仍需進(jìn)一步刻苦鉆研，才能做到精益求精，在同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

（2）精益求精、革新鼎故的價(jià)值追求

工匠的能力從來(lái)就不止于“造物”，還在于“用我們周圍已經(jīng)存在的事物制造出某種全新的東西”，如我國(guó)歷史傳說(shuō)中的黃道婆、庖丁、魯班、歐冶子等。國(guó)外亦是如此，美國(guó)的工匠們不拘一格，依靠純粹的意志和拼搏的勁頭做出了改變世界的發(fā)明創(chuàng)新，如本杰明·富蘭克林、伊萊·惠特尼、薩繆爾·摩爾斯、托馬斯·愛(ài)迪生以及懷特兄弟等[2]。對(duì)職業(yè)充滿激情與敬畏的工匠們醉心于對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、推陳出新，實(shí)現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的價(jià)值追求。

2.“工匠精神”的當(dāng)代內(nèi)涵

改革開放以來(lái)，快速發(fā)展的中國(guó)經(jīng)濟(jì)和中國(guó)企業(yè)在追求效益和速度的背后，仿佛已經(jīng)忘記了“工匠精神”的存在。特別是在中國(guó)由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型過(guò)程中，“工匠精神”被注入了新的時(shí)代內(nèi)涵。

（1）專業(yè)專注的敬業(yè)精神

工匠以專業(yè)的視角、專注的工作態(tài)度服從于自己的職業(yè)要求，時(shí)刻保持對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的高度熱情，并積極關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，刻苦鉆研不斷進(jìn)步，真正做到“干一行，愛(ài)一行”。

（2）千錘百煉的品質(zhì)追求

工匠們將鑄就精品的執(zhí)念付諸千錘百煉的行動(dòng)之中，反復(fù)改進(jìn)、不斷完善，不惜“十年磨一劍”，將品質(zhì)從99%提高到99.99%，不斷追求卓越。紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》中的胡雙錢、高鳳林、孟劍鋒、張冬偉等人，正是中國(guó)當(dāng)代“工匠精神”的生動(dòng)詮釋。

二、高職院校培育“工匠精神”的重要意義與時(shí)代價(jià)值

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》明確指出，高職教育的主要目標(biāo)就是使高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)水平大幅提高，與行業(yè)企業(yè)共同推進(jìn)技術(shù)技能積累創(chuàng)新的機(jī)制初步形成，服務(wù)“中國(guó)制造2025”的能力增強(qiáng)[3]。

1.錘煉“工匠精神”是“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略

需要2013年4月，在漢諾威工業(yè)博覽會(huì)上，德國(guó)正式推出“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略，“工業(yè)4.0”迅速成為德國(guó)的另一個(gè)標(biāo)簽，并在全球范圍內(nèi)引發(fā)了新一輪的工業(yè)轉(zhuǎn)型競(jìng)賽。2015年5月，中國(guó)正式發(fā)布《中國(guó)制造2025》，旨在通過(guò)10年的努力，使中國(guó)從制造大國(guó)邁入制造強(qiáng)國(guó)行列。雖然中國(guó)已成為全球最大的制造業(yè)生產(chǎn)國(guó)，產(chǎn)值占全世界的20%，工業(yè)品產(chǎn)量居世界第一位的超過(guò)220多種，但鋼鐵、有色金屬、石油化工、電力、煤炭、建材等15個(gè)行業(yè)，技術(shù)水平普遍比國(guó)際落后5至10年，有的甚至落后20至30年。

2.傳承“工匠精神”是產(chǎn)教融合、校企合作的客觀要求

日本被譽(yù)為“工匠國(guó)”，日本調(diào)查公司東京商工研究機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示，全日本超過(guò)150年歷史的企業(yè)竟達(dá)21666家之多，世界上延續(xù)200年以上的企業(yè)共5586家，其中日本有3146家，德國(guó)有837家，荷蘭有222家，法國(guó)有196家。

三、基于工匠精神培養(yǎng)的泰山傳統(tǒng)文化載體建設(shè)

制造強(qiáng)國(guó)離不開“工匠精神”的支撐，只有鑄就“工匠魂”，才能實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主體，應(yīng)該承載起培養(yǎng)“大國(guó)工匠”和培育“工匠精神”的重要責(zé)任。

1.價(jià)值轉(zhuǎn)向：弘揚(yáng)“工匠精神”的核心理念

從歷史溯源而言，“工匠精神”是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，先輩們用精湛的技藝、精益求精的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)創(chuàng)生和傳承了“工匠精神”。到了全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造由“大”而“強(qiáng)”，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新的歷史時(shí)期，“工匠精神”更加突顯了其時(shí)代價(jià)值。

2.泰山傳統(tǒng)文化載體：傳承“工匠精神”的主要渠道

“工匠精神”作為一種觀念形態(tài)的存在，其涵蓋了職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)規(guī)范等要素，雖有共同遵守的價(jià)值規(guī)范，但具體到不同的行業(yè)與專業(yè)，又會(huì)表現(xiàn)出其特有的內(nèi)涵。既要重視教學(xué)的有效性，又要考慮教學(xué)的價(jià)值性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)工具品格和文化品格的同構(gòu)；使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上有收獲，在專業(yè)技能上有提升，事業(yè)追求、職業(yè)情懷、價(jià)值操守和職業(yè)素養(yǎng)等“工匠精神”也獲得新的生長(zhǎng)。

3.實(shí)踐體悟：內(nèi)化“工匠精神”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

知識(shí)內(nèi)化成素養(yǎng)，素養(yǎng)升華為精神，精神涵養(yǎng)成習(xí)慣，只能通過(guò)實(shí)踐體悟，才能夠讓學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中感受真、善、美，認(rèn)識(shí)技術(shù)的人文價(jià)值和社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)理性和實(shí)踐智慧，養(yǎng)成以科學(xué)精神為核心的人文品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛棟.論中國(guó)古代工匠精神的價(jià)值意蘊(yùn)[J].職教論壇，2013（34）：94-96.

[2]亞力克·福奇.工匠精神——締造偉大傳奇的重要力量[M].陳勁，譯.杭州：浙江人民出版社，2014：7.

[3]教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）[EB/OL]（.2015-11-02）[2016-03-18].