關(guān)于大學(xué)歷史教學(xué)改革的一點(diǎn)思考

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。傳統(tǒng)理念和方式的歷史教學(xué)已無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展對(duì)于人才的需求，所以深化我國(guó)大學(xué)歷史教學(xué)改革是非常必要的。本文針對(duì)我國(guó)大學(xué)歷史教學(xué)的突出問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革意見(jiàn)或建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；歷史教學(xué)；改革；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】K0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0025-02

對(duì)于歷史教學(xué)，其內(nèi)容體系相當(dāng)?shù)凝嫶笄覐?fù)雜。對(duì)于大學(xué)生歷史教學(xué)，不同于初中歷史教學(xué)，一般都采取開(kāi)放式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與研究歷史的能力。但由于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往是“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)方法與手段單一化，就大大降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索歷史知識(shí)的主動(dòng)性與興趣。因此，作為高校的歷史教師，必須正視當(dāng)前大學(xué)歷史教學(xué)中的問(wèn)題，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量與水平。

一、采用多元化、趣味化教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相比，作為新時(shí)代的大學(xué)生，更喜歡直接豐富的現(xiàn)實(shí)。尤其是科技產(chǎn)物已成了大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的部分，這就使得很多大學(xué)生加增了學(xué)習(xí)歷史的反感，認(rèn)為歷史知識(shí)太單一枯燥。所以針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，大學(xué)歷史老師應(yīng)真正的意識(shí)到學(xué)生的愛(ài)好與需求，利用多元化、趣味化教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。針對(duì)歷史知識(shí)的枯燥性，老師可以將歷史人物知識(shí)編制成精彩的歷史故事，帶領(lǐng)學(xué)生們真正進(jìn)入到故事中，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能大大地提升學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。這種教學(xué)方式就是針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，將他們的好奇心通過(guò)故事引入到歷史史實(shí)中。比如，講到歷史人物時(shí)，老師可以讓學(xué)生扮演歷史中的人物，并模仿其表情、對(duì)話等，這樣不但激起學(xué)生的參與性，而且大大提升他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。與此同時(shí)，歷史教學(xué)中關(guān)于歷史發(fā)展規(guī)律問(wèn)題往往深澀不易理解，這也是學(xué)生無(wú)法對(duì)歷史知識(shí)感興趣的原因之一。所以老師應(yīng)針對(duì)大學(xué)生不同的接受程度，將深?yuàn)W難懂的歷史知識(shí)通過(guò)分析進(jìn)行直觀形象化且通俗化。如《百家講壇》就是非常成功且易于大眾接受的歷史知識(shí)科教方式。即將復(fù)雜歷史，通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言，演繹出來(lái)，被公眾所知。因此，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用混合式教學(xué)、情景式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式，來(lái)全面提升學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略，提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的大學(xué)歷史教學(xué)，所以必須創(chuàng)新教學(xué)策略，提升教學(xué)的效率。但無(wú)論怎么改革教學(xué)策略，其最終目的都是為了完成教學(xué)的目標(biāo)，提升教學(xué)的效率。因此，老師在教學(xué)改革過(guò)程中，一定要注重改革的方式，不是為了改革教學(xué)策略而進(jìn)行改革，而是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與主動(dòng)性，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行改革。實(shí)踐中有些老師為了應(yīng)對(duì)改革，而簡(jiǎn)單的借用或者刻意模仿某些教學(xué)策略，而這些所謂的改革教學(xué)策略根本不適應(yīng)自己的教學(xué)。在改革策略時(shí)，一定要因地制宜，不一定是最好的教學(xué)方式，而一定是最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這樣才能起到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，有些歷史知識(shí)比較深?yuàn)W難理解，學(xué)生也不熟悉，針對(duì)這種情況，老師如果采取討論教學(xué)方式就不如采取講解方式比較合適，雖然討論教學(xué)方式更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，如果對(duì)于學(xué)生非常熟悉的歷史教學(xué)內(nèi)容，這樣老師就可以讓學(xué)生自由討論，各抒已見(jiàn)。只有這樣，才能不斷地提升教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，老師在教學(xué)中應(yīng)跟得上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將科技真正融入到歷史教學(xué)的課堂中來(lái)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，還能將歷史知識(shí)的講解跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐。

三、培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的啟發(fā)能力與研究性學(xué)習(xí)能力

針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，一般都是老師講授為主，然后要求學(xué)生在課下將歷史知識(shí)通過(guò)反復(fù)背誦的方式記下來(lái)。其實(shí)這種方式并不完全適應(yīng)當(dāng)前歷史教學(xué)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)的啟發(fā)能力與研究學(xué)習(xí)能力。在國(guó)外歷史教學(xué)中，并不要求學(xué)生通過(guò)背誦的方式進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)歷史知識(shí)在圖書(shū)館中查資料，寫(xiě)論文。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)歷史知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的背誦就可以完成的，而是一個(gè)探索與實(shí)踐的過(guò)程。國(guó)外的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，通常要做的是圍繞著某個(gè)專(zhuān)題，去各處尋找相關(guān)的歷史知識(shí)，并對(duì)搜集的這些歷史知識(shí)進(jìn)行疏通整理，最后通過(guò)文章寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)。筆者認(rèn)為，國(guó)外的這種教學(xué)方式是很值得借鑒的。這種方式能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的啟發(fā)能力與研究性學(xué)習(xí)能力，真正通過(guò)自身的努力獲取歷史知識(shí)。比如，老師可以針對(duì)某個(gè)歷史知識(shí)，選擇一定的專(zhuān)題，讓學(xué)生們?nèi)D書(shū)館或者網(wǎng)上查閱相關(guān)的歷史知識(shí)，并其獲取的歷史知識(shí)進(jìn)行整編，根據(jù)自身的體會(huì)與學(xué)習(xí)，寫(xiě)成論文。待學(xué)生們都完成這項(xiàng)工作之后，老師再通知學(xué)生們拿出自己的研究成果，并將自己的研究成果展現(xiàn)給大家。這樣，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與能力，還能培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力、組織能力、表達(dá)能力等等。

四、使歷史教學(xué)知識(shí)具備實(shí)用性，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐

當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，改革是擺在眼前的必然問(wèn)題。然而經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶來(lái)的是各種危機(jī)，環(huán)境危機(jī)、資源危及、道德危機(jī)等等。針對(duì)諸多的社會(huì)問(wèn)題，如果要更好的解決，就可以從歷史中尋求答案。因此，先人留給我們的知識(shí)是不可丟棄的，必須將歷史知識(shí)實(shí)用化，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，歷史教學(xué)是我國(guó)大學(xué)教育體系中不可缺少的內(nèi)容。要想全面提升大學(xué)歷史教學(xué)的效率與質(zhì)量，就必須進(jìn)行改革，尋求更好、更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)，使我國(guó)的歷史文化知識(shí)得到有效地傳遞。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳英哲，女，籍貫：呼倫貝爾市。出生年月：1981年1月16日。現(xiàn)在就職：呼倫貝爾學(xué)院歷史與民族文化學(xué)院。畢業(yè)院校：陜西師范大學(xué)研究方向：中國(guó)古代史和歷史文獻(xiàn)學(xué)。