高職院?！?5后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策探討

【摘要】處在信息化大環(huán)境下的高職院校學(xué)生，他們最先感受到社會(huì)多樣化的變化，他們的就業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)出多樣性的特征，也出現(xiàn)很多“盲區(qū)”。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)的多樣化趨勢(shì)，在給高職院校帶來(lái)活力的同時(shí)，也給高職院校傳統(tǒng)的思想政治工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文將從功利性、自主性、現(xiàn)實(shí)性、等方面深入探討高職院校大學(xué)生價(jià)值觀的多樣性產(chǎn)生的背景、原因、特征及對(duì)應(yīng)的解決措施，并提出在高職院校進(jìn)行思想政治教育工作需秉持的理念，提出有益于高職院校學(xué)生思想政治教育工作開(kāi)展的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】“95”后 大學(xué)生 就業(yè)價(jià)值觀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G465 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0219-01

新時(shí)期社會(huì)最典型的特點(diǎn)就是信息化，處在這種大環(huán)境下的高職院校學(xué)生，他們最先感受到社會(huì)多樣化的變化并在價(jià)值觀上表現(xiàn)出來(lái)，其中，他們的就業(yè)價(jià)值觀也表現(xiàn)出多樣性的特征，也出現(xiàn)很多“盲區(qū)”。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)的多樣化趨勢(shì)，在給高職院校帶來(lái)活力的同時(shí)，也給高職院校傳統(tǒng)的思想政治工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、“95后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的多樣性特征

就業(yè)價(jià)值觀，也叫“擇業(yè)觀”。我國(guó)在上世紀(jì)80年代前后，對(duì)于我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后的工作問(wèn)題，給予了極大的照顧政策---畢業(yè)包分配。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)或中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)按國(guó)家下?lián)艿挠?jì)劃指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一安排。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，包分配就業(yè)政策的弊端愈發(fā)顯現(xiàn)。青年的就業(yè)群體加在一起大約有1500萬(wàn)左右。高職院校作為輸出人才的重要載體，也承擔(dān)了很大的就業(yè)壓力，這些壓力一方面來(lái)源于社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大環(huán)境，另一方面則來(lái)源于校內(nèi)學(xué)生多種多樣的就業(yè)價(jià)值觀。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，推出了“90”后，又帶來(lái)了“95”后，甚至“00”后也成了各大媒介信手拈來(lái)的談資，“95”后這一群特殊的群體，頭頂著新時(shí)代的大環(huán)境，面朝著與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)情形，胸懷著與“90”后頗有差別的個(gè)性心理，手捧著國(guó)家對(duì)自身的寬進(jìn)政策和各方社會(huì)力量的支持，在這樣的環(huán)境下，他們的就業(yè)價(jià)值觀顯現(xiàn)出多樣性的態(tài)勢(shì)。

二、影響高職院校學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的因素

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的變革、多元文化的沖擊

社會(huì)轉(zhuǎn)型以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立為大學(xué)生的成才及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了良好的機(jī)遇，為他們的就業(yè)創(chuàng)造了廣闊的前景。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的最大追求，這在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上表現(xiàn)為擇業(yè)時(shí)過(guò)分注重個(gè)人利益和需要，社會(huì)責(zé)任感相對(duì)減弱，出現(xiàn)了重物質(zhì)輕精神、重利益輕道德等一系列變化。

大學(xué)生處于知識(shí)信息的聚集中心，因此，他們受各方面文化的影響遠(yuǎn)比其他群體多。我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，多元文化中的負(fù)面文化會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是資本主義的人生觀、就業(yè)價(jià)值觀、政治觀。

2.就業(yè)價(jià)值觀滯后

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)學(xué)校德育與社會(huì)發(fā)展要求之間存在矛盾，并滯后于社會(huì)發(fā)展需要。在價(jià)值多元化的今天，仍片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生要樹(shù)立以道德為本位的一元就業(yè)價(jià)值觀，這與社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了沖突。此外，高校就業(yè)指導(dǎo)體系滯后，只重視擇業(yè)技巧的指導(dǎo)和就業(yè)政策、就業(yè)信息的傳輸，忽略就業(yè)價(jià)值觀的教育。

3.家庭教育缺失

家庭教育對(duì)大學(xué)生文明素養(yǎng)的培養(yǎng)起著最基礎(chǔ)的作用。但一些家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行就業(yè)教育時(shí)具有明顯的功利性，忽視對(duì)其責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，重智力、輕素質(zhì)，對(duì)子女期望值過(guò)高

三、引導(dǎo)高職院?！?5后”大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)價(jià)值觀的對(duì)策

1.依托政府支持，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)

“95”后大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀普遍具有多樣性，這方面問(wèn)題已經(jīng)引起眾多學(xué)者的重視，在教育者引導(dǎo)大學(xué)生建構(gòu)正確的就業(yè)價(jià)值觀的同時(shí)，國(guó)家更是出臺(tái)了諸多政策扶持與鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。十七大就明確提出，“要完善支持自主創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！笔糯蟾翘岢?，“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)用。

2.建立就業(yè)價(jià)值觀教育的課程體系

畢業(yè)生就業(yè)是多種因素的綜合體，一是專(zhuān)業(yè)功底（包括專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、技能，解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力等），這是影響畢業(yè)生在用人單位長(zhǎng)足發(fā)展的能力；二是綜合素質(zhì)（包括氣質(zhì)、形象、語(yǔ)言表達(dá)、文字能力、外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)能力等），這些在求職、面試階段就會(huì)受到檢驗(yàn)，它是保證畢業(yè)生就業(yè)率的一個(gè)重要前提。一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)只有兼顧這兩方面的問(wèn)題，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。

3.貫徹“課程思政”的理念

構(gòu)建全過(guò)程、全方位育人的思政工作新格局是推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建思政課、專(zhuān)業(yè)課程、綜合素養(yǎng)課程三位一體的思政教育課程體系和思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師、校內(nèi)外專(zhuān)家協(xié)同聯(lián)動(dòng)的全員育人體系是推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的工作重點(diǎn)。要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，就要全方位育人，讓正確的理論在每一門(mén)課的教學(xué)當(dāng)中都得到體現(xiàn)和延伸。

高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的形成和改變都是非常復(fù)雜的，作為教育者，必須準(zhǔn)確把握學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育、引導(dǎo)，在學(xué)生入學(xué)后就從政治的高度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，使其成為一名合格的職業(yè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王遐見(jiàn) 葉昌友.《打造新時(shí)期黨建與思想政治教育工程》[M].大眾文藝出版社，2010（07）.

[2] 何新生等.《裂變與整合》[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2009（09）.

[3] 王易.當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告[R].中共黨史出版社，2008（01）.

[4] 梁玉國(guó)、夏傳波.高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2012（12）.

[5]大學(xué)生價(jià)值觀的多樣化趨勢(shì)與高校思想政治工作新體系研究：裂變與整合》光明日?qǐng)?bào)出版社2009（09）.

[6] 馮秀軍.社會(huì)變革時(shí)期中國(guó)大學(xué)生道德價(jià)值觀調(diào)查[J] .教育科學(xué)，2013（01）.

[7] 王天民.大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究[J] .北京師范大學(xué)出版社，2013（12）.

基金項(xiàng)目：2015年上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃.

作者簡(jiǎn)介：張靜（1989-），女，漢族，江蘇南京人，助教，法學(xué)碩士，上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思想政治教育專(zhuān)業(yè)。