淺析小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)方法

【摘要】當(dāng)前，在我國新課改實(shí)施背景下，對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有了更高的要求，學(xué)生的德智體美全面發(fā)展也起了教育界的廣泛關(guān)注，小學(xué)的美術(shù)教育也逐漸被人們所關(guān)注?；诖耍疚姆治隽松试谛W(xué)美術(shù)教育中的表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，總結(jié)了提升小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)的有效方法，就如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)的創(chuàng)新行徑提出了自己的建議與意見，以供參閱。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育 色彩教學(xué) 小學(xué)生

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0213-01

現(xiàn)階段來看，我國小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容比較淺顯，主要是來傳授學(xué)生對于美術(shù)的基本認(rèn)知，提升學(xué)生良好的美術(shù)鑒賞能力。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動他們對于色彩的好奇心，將色彩教學(xué)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們高尚的藝術(shù)情操。

一、小學(xué)色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的表現(xiàn)

美術(shù)是一種扎根于生活實(shí)踐，并在源于生活的基礎(chǔ)上對生活進(jìn)行再創(chuàng)造的一種藝術(shù)形式，主要是通過點(diǎn)、線、面和色彩等豐富畫面語言。而小學(xué)的美術(shù)教育也主要是對小學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)、線、面和色彩等基礎(chǔ)藝術(shù)教學(xué)，通過其教學(xué)給予孩子最直觀的外在感知，充分刺激孩子的視覺感官，并通過無形的線索來豐富孩子的想象力、創(chuàng)造力，明麗的色彩搭配可以給予孩子快樂的感受，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，由此可得，在美術(shù)教育中色彩教學(xué)對于孩子的健康發(fā)展十分重要。

二、提升小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)的方法

1.色彩的辨識方法要掌握

色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認(rèn)知度和辨識度，通過一些形式新穎的教學(xué)策略讓孩子較為扎實(shí)的掌握好足夠的色彩技巧和方法。當(dāng)然，由于小學(xué)生自身閱歷不夠，對于色彩的認(rèn)知能力也比較差，學(xué)生很容易在上課中被繪畫作品外在奇怪的幾何圖形、絢爛的色彩所迷惑，而空缺了對于色彩真正想表達(dá)內(nèi)涵的認(rèn)知的挖掘與吸收的過程，久而久之，小學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)造顯現(xiàn)出疲軟的狀態(tài)。因此，老師在給學(xué)生們傳導(dǎo)正確的色彩辨識的方法的時(shí)候，不能一味的灌輸理論知識，而是需要深入的剖析藝術(shù)作品誕生的時(shí)代背景和繪畫時(shí)的光源等因素，老師可以結(jié)合生活中的各種小例子來提高學(xué)生對于色彩的辨識度，讓孩子們在觀察和比較創(chuàng)造色彩時(shí)的輕松氛圍中，去嘗試了解各種色彩的變化差異情況，去充分感受色彩變化所帶來的奇妙之處。

2.色彩的運(yùn)用方式要掌握

首先，在小學(xué)生充分掌握了色彩的辨識方法以后，可以讓孩子嘗試如何科學(xué)的利用好色彩，讓親自動手，畫上心中美麗的圖紙，讓孩子充分的表達(dá)內(nèi)心的所思所想，為學(xué)生與導(dǎo)師、學(xué)生與學(xué)生甚至是學(xué)生與自己之間搭建交流的橋梁，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生們愿意去探知創(chuàng)作者運(yùn)用色彩的方法和搭配秘訣，對創(chuàng)作環(huán)節(jié)樂此不疲，收獲意想不到的成效。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自由的發(fā)揮，去感受到每一種色彩所帶來的不同的感覺和視覺沖擊力，教師可以指引孩子運(yùn)用彩鉛、蠟筆、水粉甚至是折紙、布藝、落葉等不同材料來豐富一幅畫的藝術(shù)表達(dá)效果，提升學(xué)生運(yùn)用色彩工具的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對于色彩的綜合運(yùn)用能力。

三、小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)的創(chuàng)新行徑

美術(shù)教育相對于數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科來說形式更為的靈活、多變，教師不一定要拘泥于教材本身，教師可以充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新精神的教學(xué)方案。小孩子天性活潑浪漫，好奇心強(qiáng)，倘若教師只是站在講臺上一味的傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識的話，沒有語調(diào)的高低，動作的變動，組織形式的轉(zhuǎn)變，他們恐怕都難以集中精力聽講。為此，美術(shù)教師首先要做的就是充分了解學(xué)生的心理特征，擇優(yōu)挑選適合孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。教師一方面可以借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)案例，注重教學(xué)的節(jié)奏感，另外一方面則可以充分利用身邊的日常物件，豐富教學(xué)資源，在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時(shí)有意識地注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，努力為學(xué)生營造一個生動、有趣的色彩教學(xué)課堂。舉個簡單的例子，第七冊“四季的色彩”一課中展示了各知名作家的作品，如東山魁易的《早春之路》、勃魯蓋爾的《冬獵》，在進(jìn)入正題時(shí)，美術(shù)老師并沒有急于講解專業(yè)知識，而是讓孩子們仔細(xì)觀察這四組圖畫，讓他們自己充分發(fā)揮想象，描述一下看著這些作品時(shí)的感受，鼓勵孩子們分組進(jìn)行交流，盡可能多的使用色彩的相關(guān)詞匯。接著，我們看到有的孩子說看到了花紅柳綠的春天感覺到處都是欣欣向榮，明媚的樣子，還有的孩子說冬天很冷，雪花紛飛，但是能夠和小伙伴們一起打雪仗很開心……在創(chuàng)設(shè)情境中巧用圖片聯(lián)系實(shí)踐生活，讓孩子們打開了創(chuàng)新的百寶箱，讓孩子通過色彩來表達(dá)自己的情感，同時(shí)也變相的培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：邢海英（1976-）女，漢族，山東省威海市人，本科，中級，研究方向：小學(xué)美術(shù)。