提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂行為效能的策略研究

【摘要】隨著新課改持續(xù)深入，如何提高課堂教學(xué)有效性成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師必須要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行高效的應(yīng)用，全面提高教學(xué)效率，使學(xué)生形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本文將就提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂行為效能的策略進(jìn)行深入的探索研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教師 效能

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0193-02

一、前言

想要實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，教師必須合理的選用教學(xué)方法，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極自主的參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能的牢固掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而在這一過程中，教師的行為效能很大程度上影響著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，因此對(duì)教師的課堂行為效能進(jìn)行研究具有十分重要的實(shí)踐意義。

二、教師行為效能概述

1.教師行為效能的概念

當(dāng)前階段，國內(nèi)外關(guān)于教師效能的研究已經(jīng)十分成熟，盡管不同學(xué)者對(duì)教師效能的定義存在一定的差異，但是其核心思想是相同的，即以學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該具備的各種能力。由此可見，學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度是衡量教師課堂行為效能的重要指標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)行為是其重要組成部分，教師的行為效能就可以概括為教師在課堂教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)的方法使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法以及情感態(tài)度等方面達(dá)到目標(biāo)，教師應(yīng)該具備的能力。

效能直接反映出工作者的工作效果，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將教師的課堂行為效能分成效率、效應(yīng)以及效果三個(gè)方面。其中效率是指在有限的時(shí)間內(nèi)采取最佳的方法完成較高的工作量。因此科學(xué)選用教學(xué)方法是保障教學(xué)效率的重要方式。效應(yīng)則是指在特定的環(huán)境下，利用事物本身的一些因素對(duì)事物或是人產(chǎn)生的一些結(jié)果而構(gòu)成的一種因果現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之，就是充分利用事物的有利一面使其作用得到最大程度的發(fā)揮。效果是行為或是因素所產(chǎn)生的結(jié)果，也就是指數(shù)學(xué)教學(xué)所取得成果。

2.教師行為效能和教師效率、教師效應(yīng)以及教師效果之間的關(guān)系分析

通過上述分析可知，教師行為效能是在效率、效應(yīng)以及效果基礎(chǔ)上拓展延伸得到的。在教學(xué)過程中，效率是行為的前提，效應(yīng)是事件進(jìn)行的表現(xiàn)形式，效果則是事件的表現(xiàn)。因此，教師的行為效能是由以上三個(gè)方面共同構(gòu)成的。在不同行為效能的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)方法選用上也會(huì)存在區(qū)別，而引起的教學(xué)效應(yīng)自然不同，故而取得的教學(xué)效果同樣存在差異。因此，在對(duì)教師行為效能進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮效率、效應(yīng)以及效果三個(gè)方面。

三、提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂行為效能的有效策略分析

對(duì)于教師而言，教學(xué)能力是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，一般情況下，教師的教學(xué)能力包括具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力以及教學(xué)認(rèn)知能力三種類型。中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力屬于其中的具體學(xué)科教學(xué)能力。因此，想要進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，應(yīng)該從一般教學(xué)能力以及教學(xué)認(rèn)知能力兩個(gè)方面入手。

1.強(qiáng)化中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

（1）強(qiáng)化教師的一般教學(xué)能力

其一，培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師良好的道德素養(yǎng)。道德素養(yǎng)是一名教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是其從事教育事業(yè)的前提。一方面教師應(yīng)該具備樂于助人的協(xié)作精神，另一方面則要擁有一顆寬容心，能夠包容學(xué)生的過失，并待人真誠。具備上述素養(yǎng)的教師才會(huì)受到廣大學(xué)生的愛戴，發(fā)揮出榜樣的效果。

其二，良好的語言表達(dá)能力。提高教師的這項(xiàng)能力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先，廣泛閱讀，注重積累。讀書是教師提升自身能力的重要方式，教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，在讀書過程中要勤于思考，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，獲得實(shí)質(zhì)性的提高。其次，加強(qiáng)鍛煉。教師在通過閱讀不斷加深知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。其三，端正態(tài)度。教師只有以良好的態(tài)度對(duì)待自身的教學(xué)工作，才能更加盡心的做好各項(xiàng)工作，保障課堂教學(xué)的有效性。語言表達(dá)能力的提高是一個(gè)長期的過程，教師必須做到鍥而不舍，才能獲得可喜的成績。

其三，提高分析和推理能力。首先，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入的理解和掌握。其次，要養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，在分析過程中靈活的利用自身掌握的理論知識(shí)，在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下獲得所需的結(jié)果。

其四，提高教學(xué)組織能力。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，首先要準(zhǔn)確的把握學(xué)科的特點(diǎn)，重視思維能力的訓(xùn)練。其次，要保障教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成，避免出現(xiàn)重視形式、忽視內(nèi)容的現(xiàn)象。再次，充分考慮到學(xué)生的興趣和需求，保障教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性，降低學(xué)生們的理解難度。最后，教學(xué)活動(dòng)要層次分明、循序漸進(jìn)的開展。

除上述幾點(diǎn)之外，中學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重概括總結(jié)、閱讀理解以及交往等方面能力的提高。

（2）提高教師的認(rèn)知能力

教師的認(rèn)知能力主要體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知上，可以分為教學(xué)對(duì)象分析以及教材處理分析兩個(gè)方面。在教學(xué)對(duì)象的分析上，在中學(xué)階段，學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師必須對(duì)學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行正確的分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。其次，在教學(xué)分析處理方面，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，并結(jié)合自身的體會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新拓展，如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的靈活應(yīng)用，使課堂教學(xué)不至于太過死板。教材分析處理是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃制定的基礎(chǔ)，不僅有利于教學(xué)有效性的提高，對(duì)教師綜合素質(zhì)的增強(qiáng)也具有一定的積極作用。

2.提高教師的學(xué)科教學(xué)能力

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)能力對(duì)于新時(shí)期的教師而言是必備素質(zhì)之一，只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能使自身緊跟時(shí)代步伐，更好的適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的要求。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，一方面要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，以此為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)改革。另一方面，則要多多閱讀學(xué)科刊物，學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)方法，以便應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題。最后，做好總結(jié)歸納，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足。

（2）做好備課工作

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)和其它本學(xué)科教師之間的交流探究，參考借鑒其它教師的教案，通過隨堂聽課的方式積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，深入開展教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研分析，積極參與教研活動(dòng)。通過集體備課活動(dòng)提高自身的業(yè)務(wù)能力。

（3）精心上課

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課，首先貫徹落實(shí)以人為本的理念，重視學(xué)生的主體地位，采取有效的手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，利用生動(dòng)豐富的教學(xué)活動(dòng)發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的情感。新時(shí)期的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重及時(shí)技能的傳授，還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言、積極談?wù)?，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，使學(xué)生感受到自身的提高，獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（4）做好課后總結(jié)

課后反思能夠幫助教師掌握自身存在的不足，從而有針對(duì)性的進(jìn)行提高，完善自身的教學(xué)水平，強(qiáng)化自我監(jiān)控能力。

首先，教師要反思教學(xué)行為和教學(xué)目標(biāo)是否一致。在新課改背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅限于學(xué)生知識(shí)技能的提高，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師必須將情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來的，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

其次，反思教學(xué)活動(dòng)的溝通和合作。教學(xué)是教師、學(xué)生以及數(shù)學(xué)知識(shí)三者交流的過程中，教師作為主導(dǎo)者必須加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討溝通。同時(shí)，教師還要反思在教學(xué)過程中是否將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境中，使學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)感悟，并進(jìn)行創(chuàng)造。教師要充分肯定學(xué)生取得的成績，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

最后，反思教材的靈活應(yīng)用。教材是教學(xué)活動(dòng)的重要資源，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中過度的依賴教材，新課程改革要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活的利用教材，注重創(chuàng)新和拓展，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

四、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)教師行為效能的提高，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師必須采取多方面的手段，不斷提高自身的教學(xué)能力，從效率、效應(yīng)以及效果三個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李樹軍（1971年11月-），男，漢族，籍貫：安徽省阜陽市潁泉區(qū)，單位：安徽省阜陽市潁泉區(qū)抱龍中學(xué)，職稱：高級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)。