也說閱讀改變?nèi)松?/h1>
2018-05-07 07:23:36黃平平
讀與寫·下旬刊 2018年1期
黃平平
中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0240-01
我作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，常和同事談起輔導(dǎo)后進(jìn)生的困惑，總感覺"事倍功半"。花了大量的課內(nèi)、外時(shí)間，想了很多的方法，編了無數(shù)的題組練習(xí)，希望能讓后進(jìn)生有所進(jìn)步?？墒屡c愿違，往往今天他會(huì)做的一道題目或一類題型，稍加變換后，他們又無所適從。而且學(xué)生和老師都勞心勞力疲憊不堪。
自從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為每位老師購買了《給教師的建議》一書，我讀后頓感"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。"蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，為我們一線教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供了良方，為我們一線教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生指引方向，那就是"閱讀"。
說來慚愧，我從教近20年了，自認(rèn)為想了很多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，可從沒想過數(shù)學(xué)科的后進(jìn)生需要閱讀。讀了《給教師的建議》我才認(rèn)識到自己知識的匱乏、教育理念的不足，書中第6條《談?wù)剬?后進(jìn)生"的工作》和第19條《閱讀是對"學(xué)習(xí)困難的"學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》中闡述得尤為透徹。第一次知道閱讀竟然是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，并且是比較徹底的一種轉(zhuǎn)化方法。下面我要談的是后進(jìn)生的閱讀。
1.誘惑后進(jìn)生愛上閱讀
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：后進(jìn)生家里大部分都沒有幾本書，家里沒有閱讀的環(huán)境，也沒有閱讀的氛圍?，F(xiàn)在因?yàn)殡娨曤娔X的普及，很多孩子，特別是后進(jìn)生，對電視動(dòng)畫片、電腦游戲都是非常迷戀的，讀書和看電視電腦相比，書本有時(shí)候是很難競爭過電視電腦的魅力的，看電視，玩電腦占用了這些孩子太多的時(shí)間和精力，這些孩子普遍沒有愛讀書的好習(xí)慣，我們現(xiàn)在要用好書把他們吸引過來，是要下很大功夫的。閱讀是個(gè)并不難進(jìn)入的過程，重要的是讓孩子無所顧忌地拿起一本書，開始讀。因此，后進(jìn)生不想讀、不敢讀的情況下，可以誘惑他閱讀。比如：我班有個(gè)學(xué)生，父親是小學(xué)文化，母親不識字，家里除了她在學(xué)校發(fā)的課本外再也沒有其它的書籍了。她學(xué)習(xí)很吃力，就數(shù)學(xué)來說她連題目的意思都常常不理解，更別說解答了。讀了《給教師的建議》后，我考慮到她一直來對老師的敬畏，家長又不可能做看書的榜樣去誘惑她閱讀。于是我就找些有意思的、能讓學(xué)生感到驚奇、贊嘆的故事，讓她的同桌經(jīng)常講給她聽，當(dāng)她聽到興趣來了，就不講了，看她心里癢癢、著急時(shí)，順?biāo)浦郯褧杞o她讓她自己去閱讀。漸漸地，讀書成了一種需要，她就會(huì)找書讀，看到書就想讀，后來還會(huì)讓她爸爸給她買書。書看多了，理解能力就上去了，成績也就進(jìn)步，最近一次數(shù)學(xué)單元考試她還考了次100分呢。
2.為后進(jìn)生挑選閱讀的書籍
閱讀的書籍是否恰當(dāng)直接影響閱讀的結(jié)果，選錯(cuò)書籍會(huì)導(dǎo)致壞閱讀，甚至影響身心健康。特別是現(xiàn)在很多不法商人印刷出低俗、暴力等不健康的書，對孩子的毒害是很大的。如我聽有位家長說他的孩子整天都在讀書，可他孩子的作文水平很差，其它科的成績也不如人意，而且還經(jīng)常跟打人。后來我了解到，他每天看的是漫畫書而且內(nèi)容有些還是暴力場面的圖畫。像他這種看漫畫不叫閱讀，其實(shí)漫畫并不是書，只是以書的形式出現(xiàn)的電視。這個(gè)家長以為他的孩子一直在"讀書"，其實(shí)他一直在"讀圖"相當(dāng)于"看電視"。這是壞閱讀，是我們應(yīng)盡量避免的。因此，為 "后進(jìn)生"挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，首先要選擇正規(guī)出版社的健康書籍。其次如何在眾多健康正版的書籍中進(jìn)行選擇呢？蘇霍姆林斯基在第六條建議介紹了給后進(jìn)生挑選什么樣的書籍中。大致分為兩種：一種是挑選的書刊要用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式賴揭示各種概念、概括和科學(xué)定義的含義的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在頭腦中盡可能多的關(guān)于周圍世界各種現(xiàn)象的疑問。另一種是一定要讓學(xué)生從書籍中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇的東西。蘇氏推崇閱讀科學(xué)書刊。因?yàn)榭萍家郧八从械乃俣劝l(fā)展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規(guī)律補(bǔ)充到教材中去。閱讀科學(xué)書刊就成為教學(xué)過程的一部分。
在我的實(shí)踐中我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇讀物。課外讀些什么，一定要精心選擇。要選擇適宜的讀物，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣，就必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡水平來確定。如低年級選擇圖文并茂，形象直觀，富有兒童情趣的讀物；中年級選擇一些熟悉的名人軼事、有趣的民間故事等；高年級則以戰(zhàn)斗故事、科普探險(xiǎn)故事、歷史故事為主。當(dāng)然，所選的讀物要有教育性和健康性，學(xué)生閱讀后能對自己的智力、情感等方面有所影響。課外讀物應(yīng)體裁廣泛，不能拘泥于某種單一的形式，適合學(xué)生讀的詩歌、散文、童話、寓言都需要。總之，選擇好課外書，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愿望，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平。
3.有針對性地指導(dǎo)后進(jìn)生閱讀
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的：讓學(xué)生多讀課外書，讓他們遇到更多不懂的問題，從而使他們的智慧力量更活躍，激發(fā)他們?yōu)閷で髥栴}的答案而學(xué)習(xí)的興趣。特別是對于后進(jìn)生的課外閱讀，需要我們教師有針對性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及科學(xué)的閱讀。鼓勵(lì)后進(jìn)生做讀書卡，把自己一段時(shí)間讀好的書記在讀書卡上，讓后進(jìn)生每次看到讀書卡就有一種成就感，還可以定期開展讀書交流會(huì)，談?wù)勛罱赐甑臅傧蛲瑢W(xué)們推薦一下。學(xué)生看書的興趣濃了，一些后進(jìn)生也愛上看書，成績也得到提高。
閱讀對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)所起的作用，正如蘇霍姆林斯基說的："問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免予考試不及格，而且在于閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。'學(xué)習(xí)困難的'學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。"
愛上閱讀，對后進(jìn)生尤為重要，讀書可以充實(shí)思想，改變?nèi)松Ｗ尯筮M(jìn)生也與書交朋友吧！讓課外閱讀，為后進(jìn)生的成長輸送精神營養(yǎng)！讓我們用閱讀豐富孩子的心靈，用閱讀為后進(jìn)生的人生旅途點(diǎn)亮導(dǎo)航燈！
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自從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為每位老師購買了《給教師的建議》一書，我讀后頓感"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。"蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，為我們一線教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供了良方，為我們一線教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生指引方向，那就是"閱讀"。
說來慚愧，我從教近20年了，自認(rèn)為想了很多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，可從沒想過數(shù)學(xué)科的后進(jìn)生需要閱讀。讀了《給教師的建議》我才認(rèn)識到自己知識的匱乏、教育理念的不足，書中第6條《談?wù)剬?后進(jìn)生"的工作》和第19條《閱讀是對"學(xué)習(xí)困難的"學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》中闡述得尤為透徹。第一次知道閱讀竟然是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，并且是比較徹底的一種轉(zhuǎn)化方法。下面我要談的是后進(jìn)生的閱讀。
1.誘惑后進(jìn)生愛上閱讀
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：后進(jìn)生家里大部分都沒有幾本書，家里沒有閱讀的環(huán)境，也沒有閱讀的氛圍?，F(xiàn)在因?yàn)殡娨曤娔X的普及，很多孩子，特別是后進(jìn)生，對電視動(dòng)畫片、電腦游戲都是非常迷戀的，讀書和看電視電腦相比，書本有時(shí)候是很難競爭過電視電腦的魅力的，看電視，玩電腦占用了這些孩子太多的時(shí)間和精力，這些孩子普遍沒有愛讀書的好習(xí)慣，我們現(xiàn)在要用好書把他們吸引過來，是要下很大功夫的。閱讀是個(gè)并不難進(jìn)入的過程，重要的是讓孩子無所顧忌地拿起一本書，開始讀。因此，后進(jìn)生不想讀、不敢讀的情況下，可以誘惑他閱讀。比如：我班有個(gè)學(xué)生，父親是小學(xué)文化，母親不識字，家里除了她在學(xué)校發(fā)的課本外再也沒有其它的書籍了。她學(xué)習(xí)很吃力，就數(shù)學(xué)來說她連題目的意思都常常不理解，更別說解答了。讀了《給教師的建議》后，我考慮到她一直來對老師的敬畏，家長又不可能做看書的榜樣去誘惑她閱讀。于是我就找些有意思的、能讓學(xué)生感到驚奇、贊嘆的故事，讓她的同桌經(jīng)常講給她聽，當(dāng)她聽到興趣來了，就不講了，看她心里癢癢、著急時(shí)，順?biāo)浦郯褧杞o她讓她自己去閱讀。漸漸地，讀書成了一種需要，她就會(huì)找書讀，看到書就想讀，后來還會(huì)讓她爸爸給她買書。書看多了，理解能力就上去了，成績也就進(jìn)步，最近一次數(shù)學(xué)單元考試她還考了次100分呢。
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在我的實(shí)踐中我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇讀物。課外讀些什么，一定要精心選擇。要選擇適宜的讀物，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣，就必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡水平來確定。如低年級選擇圖文并茂，形象直觀，富有兒童情趣的讀物；中年級選擇一些熟悉的名人軼事、有趣的民間故事等；高年級則以戰(zhàn)斗故事、科普探險(xiǎn)故事、歷史故事為主。當(dāng)然，所選的讀物要有教育性和健康性，學(xué)生閱讀后能對自己的智力、情感等方面有所影響。課外讀物應(yīng)體裁廣泛，不能拘泥于某種單一的形式，適合學(xué)生讀的詩歌、散文、童話、寓言都需要。總之，選擇好課外書，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愿望，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平。
3.有針對性地指導(dǎo)后進(jìn)生閱讀
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的：讓學(xué)生多讀課外書，讓他們遇到更多不懂的問題，從而使他們的智慧力量更活躍，激發(fā)他們?yōu)閷で髥栴}的答案而學(xué)習(xí)的興趣。特別是對于后進(jìn)生的課外閱讀，需要我們教師有針對性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及科學(xué)的閱讀。鼓勵(lì)后進(jìn)生做讀書卡，把自己一段時(shí)間讀好的書記在讀書卡上，讓后進(jìn)生每次看到讀書卡就有一種成就感，還可以定期開展讀書交流會(huì)，談?wù)勛罱赐甑臅傧蛲瑢W(xué)們推薦一下。學(xué)生看書的興趣濃了，一些后進(jìn)生也愛上看書，成績也得到提高。
閱讀對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)所起的作用，正如蘇霍姆林斯基說的："問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免予考試不及格，而且在于閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。'學(xué)習(xí)困難的'學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。"
愛上閱讀，對后進(jìn)生尤為重要，讀書可以充實(shí)思想，改變?nèi)松Ｗ尯筮M(jìn)生也與書交朋友吧！讓課外閱讀，為后進(jìn)生的成長輸送精神營養(yǎng)！讓我們用閱讀豐富孩子的心靈，用閱讀為后進(jìn)生的人生旅途點(diǎn)亮導(dǎo)航燈！
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