幼兒園幼兒自主游戲

閆茹

摘要：游戲伴隨著幼兒的發(fā)展，幼兒也在游戲中不斷成長。幼兒在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行的游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有重要價(jià)值。在觀察幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)研宄者發(fā)現(xiàn)，幼兒的自主游戲在建構(gòu)區(qū)尤為特殊。幼兒進(jìn)入建構(gòu)區(qū)后自覺主動(dòng)的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，利用游戲材料建構(gòu)各式各樣的作品，其在游戲中表現(xiàn)出的專注令人稱奇。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；建構(gòu)區(qū)

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0238-01

游戲是幼兒了解世界、適應(yīng)環(huán)境的重要方式，是幼兒在成長過程中不可缺少的一部分，是幼兒的生命。幼兒視游戲?yàn)樯粯?。游戲使幼兒理解世界、適應(yīng)環(huán)境、身體發(fā)育、心理成長、增長知識、提高能力、形成品格、學(xué)會(huì)生活。作為幼教工作者就更需要理解幼兒的游戲，通過解讀幼兒的游戲，看到幼兒游戲行為背后的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平及規(guī)律，并適宜地支持、推進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.自主游戲是促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的有效手段

"自主"可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立決策、思考、行動(dòng)的能力，有益于促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，自主的人才具有主動(dòng)性，能夠成功地控制外部環(huán)境，自主的人才能夠煥發(fā)行動(dòng)的熱情，全身心地投入，建立自我決定的責(zé)任感，有助于自主、創(chuàng)新型人格的建構(gòu)。幼兒期是人發(fā)展的初始階段，對人一生的發(fā)展有著重要的價(jià)值。"幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展"。"

幼兒園應(yīng)提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)"。"自主活動(dòng)是幼兒最為喜歡的活動(dòng)，更是幼兒個(gè)性面貌自然而真實(shí)流露的時(shí)刻"。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的根基，更是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)與獨(dú)立、自主生活習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。幼兒喜歡游戲，喜歡創(chuàng)造性的自主發(fā)展。游戲成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要條件，而自主游戲則成為促進(jìn)幼兒身心健康、良好發(fā)展的有效手段。

以自主游戲的本質(zhì)觀為基本基礎(chǔ)，綜合考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣與需要以及幼兒園這一特殊的具有教育目的的游戲環(huán)境等方面要素。站在幼兒的角度，站在尊重幼兒個(gè)體發(fā)展的角度，站在培養(yǎng)二十一世紀(jì)自主創(chuàng)新人才的高度，我們深感還幼兒自主是何等重要，自主游戲亟待落到實(shí)處。

2.幼兒園實(shí)施自主游戲的保障措施

2.1幼兒園管理者的支持與引領(lǐng)

幼兒園管理者要促進(jìn)園所發(fā)展、引領(lǐng)老師和幼兒提升、成長。為保障幼兒自主游戲教師有效介入，作為管理者，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、互相信任發(fā)展支持性的集體環(huán)境，為教師成長搭建有利發(fā)展平臺(tái)，更應(yīng)給予教師理念、專業(yè)知識的引領(lǐng)，對教師的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，有效地促進(jìn)他們的成長。使教師不斷發(fā)展，只有教師的理念真正發(fā)展了，才能在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)幼兒成長。

管理者的觀念、思想，在要求教師成長的同時(shí)，管理者也要保持自身理念的更新，主動(dòng)參與教研活動(dòng)，做到在與教師的共同研討中提升自己的業(yè)務(wù)水平，并能給予教師相應(yīng)的支持，促進(jìn)教師不斷發(fā)展。

幼兒園管理應(yīng)不斷改進(jìn)或創(chuàng)造有益于幼兒園建設(shè)的管理辦法，而幼兒園的建設(shè)需要全體老師的積極參與，更好地運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能激發(fā)下屬有效的工作，領(lǐng)導(dǎo)有具備創(chuàng)新意識才能為幼兒的發(fā)展和教師的創(chuàng)造教學(xué)提供指導(dǎo)和支持，幼兒園自主游戲的未來才會(huì)更加光明。

2.2幼兒園自主游戲教師介入制度的建立

幼兒園自主游戲教師介入制度的建立是評價(jià)教師有效介入，保障教師的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)對教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教師開展自主游戲和教師有效介入的能力，維護(hù)幼兒自主發(fā)展的權(quán)利，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

不同年齡段幼兒的自主游戲是有區(qū)別的，針對孩子的年齡特點(diǎn)，有針對性、有目的性的介入才是正確的指導(dǎo)。那么對與對幼兒自主游戲還不完全了解，尚未完全轉(zhuǎn)變觀念的教師來說，就需要一套完善的教師介入制度來幫助她們?nèi)フ莆找恍┎煌挲g段幼兒自主游戲中教師介入的技巧，制度中明確教師的職責(zé)、任務(wù)等。幼兒園自主游戲教師介入在很大程度上受制度及管理者觀念的影響，制度的建立有利于激發(fā)教師積極開展自主游戲和適宜介入，確保自主游戲園本教研的開展，通過園領(lǐng)導(dǎo)、教師在較嚴(yán)重針對自主游戲開展過程中的困惑和問題進(jìn)行實(shí)踐、研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長，保障幼兒自主游戲的順利開展。

從園所到班級，逐級建立相應(yīng)的自主游戲制度，從游戲材料、游戲?qū)嵤?、游戲觀察，幼兒發(fā)展等師幼兩方面等指標(biāo)要素建立即可，無需大統(tǒng)一的制度，有健全完善的制度，教師和幼兒都能去遵循，以制度監(jiān)督活動(dòng)，以制度支持活動(dòng)。

自主游戲教師介入制度化可使教師正確把握自己的角色定位，不盲目介入，使幼兒的自主性、和創(chuàng)造性充分發(fā)揮；正確評價(jià)教師的介入效果，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，以制度保障和支持幼兒能在自主游戲中最大限度的得到全面、主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展。

總之，幼兒園自主游戲教師有效開展的策略，既需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層面及制度方面的保障，更需要教師有敏銳的洞察力、準(zhǔn)確的判斷力、及時(shí)的應(yīng)變力、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)力、深刻的反思力、到位的總結(jié)力。

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