構(gòu)建小學(xué)一體化德育教育模式分析

祁燕妮

【摘要】在學(xué)校德育研究與品德課程研究中，如何將兒童生活與德育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是一個(gè)重要的共同話題。本文首先對小學(xué)一體化德育教育模式構(gòu)建的意義進(jìn)行闡述，然后結(jié)合相關(guān)案例，對小學(xué)一體化德育教育模式的構(gòu)建方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】一體化德育教育 教育工作者思想 教育實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0148-02

做人的根本是“德”，在學(xué)校教育中，德育教育是其靈魂所在，要想讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中做到熱愛自然、熱愛世界、行為規(guī)范、意念堅(jiān)定，就必須要通過一體化德育教育模式來開展德育教育，在德育教育活動(dòng)中，需要抓住實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)，讓學(xué)生的直觀感受得到加強(qiáng)。

一、小學(xué)一體化德育教育模式構(gòu)建意義

在教學(xué)體制的不斷改革中，德育教育已經(jīng)受到了我國各個(gè)地方的充分重視，小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是品質(zhì)養(yǎng)成、習(xí)慣形成的重要階段，而青少年的道德水平和祖國的未來發(fā)展存在著密切聯(lián)系，良好的思想道德基礎(chǔ)可以讓未來人才更好地為社會(huì)服務(wù)，成為有益于祖國發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才。同時(shí)，小學(xué)一體化德育教育模式的構(gòu)建有利于德育工作方法的創(chuàng)新和工作思路的拓寬，在過去，關(guān)于整體角度的德育教育方法嘗試相對較少，一體化的角度勢必會(huì)讓方法得到創(chuàng)新，可以讓當(dāng)前小學(xué)德育教育工作中存在的問題得到解決，讓德育實(shí)踐活動(dòng)更為豐富，讓德育教育工作者素質(zhì)得到提升。

二、小學(xué)一體化德育教育模式構(gòu)建方法

1.提高教育工作者思想認(rèn)識(shí)

小學(xué)需要對班主任隊(duì)伍進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，促進(jìn)年輕班主任可以得到快速成長，在培訓(xùn)過程中，班主任需要了解班級(jí)管理的技巧，和學(xué)生以及學(xué)生家長建立起和諧關(guān)系。針對小學(xué)一體化德育教育中的工作重點(diǎn)，全校教師隊(duì)伍及管理人員需要明確未來任務(wù)，對思想道德建設(shè)工作進(jìn)行共同參與，對多形式的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行加強(qiáng)，讓小學(xué)中形成全員育人的氛圍。如在我國山東省某小學(xué)中，就依照《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》制定了德育教育課程，并在每學(xué)期都安排教師去進(jìn)修師德，作出師德承諾，在期末階段，德育處會(huì)對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，多以問卷的方式進(jìn)行，量化考核教師隊(duì)伍的師德素養(yǎng)[1]。

2.加強(qiáng)常規(guī)管理工作

為提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，小學(xué)可以堅(jiān)持優(yōu)秀模范班級(jí)評(píng)選活動(dòng)、班級(jí)文化評(píng)比活動(dòng)以及才藝展示活動(dòng)。利用班會(huì)，班主任可以組織學(xué)生來評(píng)選班級(jí)標(biāo)兵，如紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵等，對每周的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后參與校園標(biāo)兵的評(píng)選活動(dòng)，獲選學(xué)生將獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。如在我國吉林市某小學(xué)中，就對過去的多項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了堅(jiān)持，并強(qiáng)化了常規(guī)管理工作，對在周二、周三、周四會(huì)開展紅領(lǐng)巾廣播站活動(dòng)，每周都會(huì)有班級(jí)才藝展示活動(dòng)。在常規(guī)管理工作中，需要遵循兩個(gè)原則：（1）智慧管理原則。在進(jìn)行管理時(shí)，管理的方案以及相關(guān)規(guī)定需要具有靈活性，在德育一體化教育模式的實(shí)施過程中，需要確保管理方案可以對事物的變化予以應(yīng)對，管理工作人員可以對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題與矛盾進(jìn)行及時(shí)解決。（2）人的主體性原則。德育一體化教育模式的施加主體是人，需要在管理工作中做到以人為本，如在一些教育實(shí)踐活動(dòng)中，如果出現(xiàn)人與事物的沖突事件，那么優(yōu)先考慮的應(yīng)該是學(xué)生的重要性與安全性，可以通過方案更改的方法來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)的德育教育會(huì)對助人為樂的行為進(jìn)行倡導(dǎo)，但是如果遇到落水的人，不會(huì)游泳的小學(xué)生不能盲目跳水救人，需要事先思考自身是否具有相應(yīng)的救助條件[2]。

3.開展文明禮儀教育活動(dòng)

利用板報(bào)宣傳、廣播宣傳以及主題班會(huì)等方式，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，各個(gè)年級(jí)與各個(gè)班級(jí)可以對學(xué)生文明禮儀進(jìn)行重點(diǎn)教育，在教育過程中，需要開展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生行為更為規(guī)范，讓學(xué)生素質(zhì)得到提升，養(yǎng)成一個(gè)文明用語、文明行為的好習(xí)慣，同時(shí)，需要對學(xué)生自我管理意識(shí)與主體意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，讓習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。在德育工作中，需要重視德育工作的時(shí)效性與實(shí)效性，讓德育一體化教育模式更為貼合實(shí)際生活。以我國長沙某小學(xué)為例，在德育主題活動(dòng)中，該校做到了周周有安排、月月有主題，依照計(jì)劃依次開展了“學(xué)雷鋒”演講比賽、“我的中國夢”演講、“崇尚科學(xué)”演講、“感謝母親”演講等多種德育教育活動(dòng)，讓文明禮儀得到拓展，通過學(xué)生的親身參與，使得道德品質(zhì)得到進(jìn)一步提高。在活動(dòng)中，還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生容易被有趣事物吸引的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在文明禮儀教育活動(dòng)中得到情感激發(fā)。

4.重視德育教育評(píng)價(jià)

對德育教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是衡量小學(xué)一體化德育教育模式構(gòu)建效果與落實(shí)效果的重要舉措，也是對小學(xué)一體化德育教育模式進(jìn)行完善的重要依據(jù)，因此，需要對德育教育評(píng)價(jià)予以重視。其評(píng)價(jià)指標(biāo)是活動(dòng)是否引起了學(xué)生的共鳴，是否能讓學(xué)生對之前不當(dāng)行為進(jìn)行修正，學(xué)生行為規(guī)范與道德品質(zhì)是否得到提升。對其進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法存在多種，如個(gè)人訪談、調(diào)查問卷等。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該確保評(píng)價(jià)的全面性與客觀性，可以采取綜合評(píng)價(jià)方法，如學(xué)生自主評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，就可以讓評(píng)價(jià)結(jié)果更為準(zhǔn)確，利用此評(píng)價(jià)結(jié)果，可以完善一體化德育教育模式。如在我國云南省呈貢新區(qū)第二小學(xué)中，在評(píng)價(jià)德育教育活動(dòng)時(shí)就遵循了多元化原則，在德育評(píng)價(jià)中教師、家長以及學(xué)生都需參加，通過三個(gè)評(píng)價(jià)主體的多方面評(píng)價(jià)，推動(dòng)了小學(xué)一體化德育教育模式的進(jìn)一步完善。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)一體化德育教育模式對于未來人才的培養(yǎng)等方面具有重要意義。通過提高教育工作者思想認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)常規(guī)管理工作、開展文明禮儀教育活動(dòng)和重視德育教育評(píng)價(jià)的方法，可以完成小學(xué)一體化德育教育模式的構(gòu)建工作，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生德育教育水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋金龍.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)德育教育模式創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（11）：56-57.

[2]邵振飛，孫麗萍.小學(xué)德育教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2017，（04）：23.