淺議高中化學(xué)課堂教學(xué)方法的改革

陳文娟

摘要：在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師一味地在講臺(tái)上面講，學(xué)生一味地坐在下面聽(tīng)，使得這個(gè)神圣的傳授知識(shí)的過(guò)程變得枯燥乏味，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。在新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，提出了要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及勇于探究的品質(zhì)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是教育工作者需要探究的重要工作之一。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換思想；探索補(bǔ)充；現(xiàn)代技術(shù)；自覺(jué)探究

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0195-01

高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)在教學(xué)中營(yíng)造一種"研究"、"探索"、"鉆研"的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生逐漸適應(yīng)新教材、新教法，并不斷的對(duì)個(gè)體的創(chuàng)造，實(shí)踐要素進(jìn)行培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)。如何開(kāi)展探究式化學(xué)課堂教學(xué)呢？

1.轉(zhuǎn)換教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想

以往化學(xué)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師是教學(xué)的主體，老師講，學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就可能會(huì)失去學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣。身為中學(xué)生，身心還在不斷發(fā)展，這段時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始擺脫對(duì)老師的依賴心理，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和獨(dú)立思考判斷能力，已經(jīng)能夠通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去分析判斷問(wèn)題。而且吸收知識(shí)最好的方法就是自己可以獨(dú)立完成對(duì)知識(shí)的理解。這就需要化學(xué)老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式和習(xí)慣，然后深入的引向?qū)W生的問(wèn)題，這種情境的設(shè)置，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)每個(gè)學(xué)生的人格都要尊重，使學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮出來(lái)。老師在講課時(shí)要注意處處設(shè)疑點(diǎn)，在關(guān)鍵部分設(shè)疑點(diǎn)，在易錯(cuò)部分設(shè)疑點(diǎn)，在模糊部分設(shè)疑點(diǎn)。老師應(yīng)該巧妙的運(yùn)用設(shè)疑的技巧，使學(xué)生感到天生我才必有用，找出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生可以在最佳環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生積極探究，老師適當(dāng)補(bǔ)充

當(dāng)代的學(xué)生，受傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程影響，大部分都是通過(guò)填鴨式的教育走過(guò)來(lái)的，許多的學(xué)生上課發(fā)言不積極，不愿討論，更別說(shuō)在課堂上展開(kāi)討論了。學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，而不是學(xué)生間進(jìn)行討論?；瘜W(xué)是一門(mén)比較特殊的課程，它的體系盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)互相滲透。如果學(xué)生不積極主動(dòng)的參與課堂討論，課堂的生命力不僅會(huì)被制約，還會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。所以教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)討論、共同探索。并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的自學(xué)能力以及實(shí)踐能力。做到這一點(diǎn)，就需要通過(guò)課堂討論來(lái)解決一部分問(wèn)題。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，課堂討論意味著脫離了向?qū)W生簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程?；瘜W(xué)老師還要留給學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過(guò)課堂討論敘述發(fā)表了自己的見(jiàn)解，使學(xué)生思考的能力和理解知識(shí)的能力得到提高，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的發(fā)散思維，進(jìn)行思考。

3.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡(jiǎn)便快捷，隨時(shí)可以按照課堂情況書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問(wèn)題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問(wèn)題。以電視、錄像、實(shí)物展示臺(tái)等現(xiàn)代媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供良好的個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，如"電子云"概念很抽象，教師用語(yǔ)言、掛圖均不易表達(dá)清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬"電子云"，學(xué)生可以直觀地感覺(jué)到電子出現(xiàn)的"幾率"大小，從而理解"電子云"的概念。用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問(wèn)題以及化工生產(chǎn)過(guò)程、回避不做的有毒的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。講解化學(xué)計(jì)算題時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的存貯功能進(jìn)行一題多解、多題一解，加強(qiáng)了學(xué)生分析、比較、解決問(wèn)題的能力。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

4.指導(dǎo)檢查，引導(dǎo)討論，及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生逐漸形成自覺(jué)的探究習(xí)慣

4.1通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱資料，自己解決淺層問(wèn)題。課堂教學(xué)中常常會(huì)有一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)，即本節(jié)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，但這些知識(shí)又不屬于本節(jié)必須掌握的內(nèi)容。為不沖淡本節(jié)課的主題，使知識(shí)緊湊，可指導(dǎo)學(xué)生自己查找相關(guān)資料進(jìn)行閱讀、分析，以成為本節(jié)課的延續(xù)和深化。這樣做學(xué)生就逐漸養(yǎng)成不斷探究化學(xué)奧秘的習(xí)慣。

4.2通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生解決有爭(zhēng)議的有難度的問(wèn)題，并能在這樣的探究中找到樂(lè)趣?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)有許多有爭(zhēng)議或有難度的問(wèn)題出現(xiàn)，這時(shí)，教師不要包辦代替解答，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論解答。討論時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問(wèn)題，疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差等。討論是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的很好手段。由于學(xué)生課前不重視預(yù)習(xí)，老師提出的問(wèn)題在學(xué)生討論時(shí)，不會(huì)造成思維定勢(shì)，學(xué)生的思維不會(huì)受課本的限制，學(xué)生可根據(jù)已有的知識(shí)，并想辦法解決，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)其探究積極性。

課堂改革過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。在教學(xué)實(shí)踐中不可避免地會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。化學(xué)教師將面臨一系列的新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試研究更符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)構(gòu)建的方式，積極參加與實(shí)驗(yàn)課題探究，提高對(duì)化學(xué)課程的駕馭能力。立足教學(xué)實(shí)際，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中化學(xué)課堂教學(xué)改革芻議 楊杭 《魅力中國(guó)》 2017

[2]高中化學(xué)課堂教學(xué)改革初探 郭麗娟 《新課程學(xué)習(xí)：中》 2012