高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐

楊云輝

【摘要】各高職院校為了跟上科技的發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)人才，學(xué)校在數(shù)控實(shí)訓(xùn)方面不斷提高，增加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的操作。但是在實(shí)訓(xùn)操作中也存在一定的問(wèn)題，本文就高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題及解決措施進(jìn)行如下分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校；數(shù)控實(shí)訓(xùn)；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0126-02

一、高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.設(shè)備條件差，數(shù)量不足，不配套

一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力主要體現(xiàn)在制造業(yè)方面的發(fā)展，我國(guó)要打造屬于自己的制造品牌，就必須有先進(jìn)的技術(shù)與一大批掌握先進(jìn)技術(shù)的人才來(lái)支撐。數(shù)控技術(shù)是一門包含機(jī)械，電子，信息和管理的新興學(xué)科，數(shù)控人才的知識(shí)，能力由于技術(shù)的新要求，必須在不斷地實(shí)踐操作中逐漸提高?，F(xiàn)在的高職院校為了學(xué)生的數(shù)控課程實(shí)際操作基本都建立了自己的數(shù)控實(shí)驗(yàn)室，數(shù)控中心，但是因?yàn)樵O(shè)備單價(jià)昂貴，在實(shí)際操作中是好幾個(gè)學(xué)生公用一臺(tái)設(shè)備，根本滿足不了每個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。單價(jià)特別昂貴，學(xué)校也不能及時(shí)更新設(shè)備，這就導(dǎo)致了設(shè)備并不一定完全配套于課本，從而影響了學(xué)生的實(shí)際操作。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的符合度不匹配

近年來(lái)，我國(guó)為了實(shí)現(xiàn)國(guó)防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備，在數(shù)控技術(shù)人才方面有了新的要求，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國(guó)家綜合國(guó)力水平的重要標(biāo)志，根據(jù)調(diào)研情況，企業(yè)在數(shù)控機(jī)床方面需要大量的技術(shù)人才，其中包括“金領(lǐng)層”“灰領(lǐng)層”“藍(lán)領(lǐng)層”，這些技術(shù)人才企業(yè)在英語(yǔ)水平，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)方面都有不同的要求。但是，學(xué)校安排的實(shí)際操作中學(xué)生只是單一的依靠書本知識(shí)，沒有很好地發(fā)揮動(dòng)手操作能力，這就讓剛出校門的學(xué)生很難在企業(yè)中發(fā)揮自己的能力及水平，不能更好的應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求相對(duì)滯后

首先，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在迅速的發(fā)展，當(dāng)然企業(yè)對(duì)員工各方面的要求也會(huì)發(fā)生改變。我國(guó)數(shù)控技術(shù)起步于20世紀(jì)50年代末期，現(xiàn)在已經(jīng)基本掌握了現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)，培養(yǎng)了一批數(shù)控專業(yè)人才，已經(jīng)初步形成了自己的數(shù)控產(chǎn)業(yè)，經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)展，產(chǎn)品性能各方面逐漸被用戶認(rèn)可，有了屬于自己的市場(chǎng)，但是科技在不斷發(fā)展，國(guó)外的相對(duì)而言在各方面還是和國(guó)內(nèi)的拉開了一定的距離，我國(guó)自己的數(shù)控技術(shù)只能在低端市場(chǎng)占據(jù)一席之地。其次，各高職院校在教學(xué)方面還是受傳統(tǒng)思想的影響，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面不太重視，注重課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力沒有特別重視，沒有考慮企業(yè)需要的是技術(shù)人才，是專業(yè)知識(shí)及動(dòng)手操作能力整體相對(duì)突出的技術(shù)人才。

4.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的師資相對(duì)短缺

在高職院校的教學(xué)中，教師還是注重理論教學(xué)，在數(shù)控技術(shù)方面，學(xué)校雖然建立了數(shù)控培訓(xùn)操作中心，但是教師在數(shù)控操作方面的知識(shí)大多來(lái)源于課本知識(shí)，沒有相對(duì)豐富的社會(huì)實(shí)踐及企業(yè)實(shí)操，所以學(xué)生學(xué)到的數(shù)控專業(yè)知識(shí)比較死板，沒有新意，很難讓學(xué)生有特別的印象，當(dāng)然也就不能更好的用于實(shí)踐操作中。校內(nèi)良好的理論知識(shí)培養(yǎng)加之校外實(shí)踐操作的鍛煉，可以更好的鍛煉學(xué)生的操作能力及對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。

二、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的解決措施

1.增加數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量

各高職院校旨在培養(yǎng)各方面企業(yè)所需的人才，在當(dāng)代社會(huì)當(dāng)中，企業(yè)如果想要在快速發(fā)展的今天有更好的發(fā)展，在企業(yè)人才的需求方面肯定有專業(yè)的要求。我國(guó)本來(lái)是發(fā)展中國(guó)家，想要在所有國(guó)家中有更好的發(fā)展，必須穩(wěn)固自己的弱勢(shì)行業(yè)。在我國(guó)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展相對(duì)而言還是比較落后，企業(yè)需要大量的數(shù)控技術(shù)人才，而培養(yǎng)各類人才的各高職院校卻在人才培養(yǎng)方面注重理論的教育，對(duì)實(shí)踐操作不太重視，不太清楚企業(yè)真正所需要的人才，所以在這方面學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)達(dá)成共識(shí)進(jìn)行合作，企業(yè)可以為學(xué)校提供先進(jìn)的數(shù)控操作機(jī)器，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，成為企業(yè)所需要的專業(yè)人才。

2.安排符合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)與企業(yè)形成合作關(guān)系

首先，學(xué)校要建立較完善的實(shí)踐教育體系，數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心是強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)新操作能力，以便學(xué)生更好，更方便 ，更安全的掌握數(shù)控編程和操作。有些學(xué)校也注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，制定了機(jī)械制圖，CAD制圖，鉗工實(shí)習(xí)，這些都是為了培養(yǎng)出更好的技術(shù)人才。其次，加強(qiáng)校企合作，提高數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。高職院校培養(yǎng)數(shù)控人才的根本依據(jù)來(lái)源于企業(yè)的需求，在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃前，要調(diào)研市場(chǎng)所需要的人才。小學(xué)和企業(yè)要是“訂單式”合作，學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)力及企業(yè)的需求培養(yǎng)出合格的人才，畢業(yè)后能夠盡快上崗，完成企業(yè)工作任務(wù)。

3.學(xué)校提升實(shí)踐水平做到與企業(yè)相關(guān)聯(lián)

各高職院校雖然在根據(jù)科技的發(fā)展企業(yè)的需求調(diào)整學(xué)校的教育方式方法，可整體上還是相對(duì)比較落后，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)觀念的束縛及影響，我國(guó)的科學(xué)教育還是注重學(xué)生理論知識(shí)的教育，對(duì)實(shí)踐的要求沒有那么嚴(yán)格，教師在實(shí)踐能力這方面也比較落后，自己也沒有一定的實(shí)踐操作能力在專業(yè)的時(shí)間操縱當(dāng)中還是比較被動(dòng)，所以在給學(xué)生講課的過(guò)程中，對(duì)于各類知識(shí)都是統(tǒng)一模式，生搬生套，沒有說(shuō)服力，讓本來(lái)比較枯燥的數(shù)控操作課程顯得更加死板，學(xué)生也就只能了解理論知識(shí)，無(wú)法真正將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這是我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才緊缺，數(shù)控技術(shù)發(fā)展緩慢的根本原因，企業(yè)必須在這方面和學(xué)校相聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)互惠共贏，企業(yè)提供先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。

4.拓展學(xué)校實(shí)踐方面的師資力量

高職院校的師資力量影響著企業(yè)人才的培養(yǎng)，只有強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)企業(yè)需求的專業(yè)人才。學(xué)校注重理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的教育，在師資方面，注重教師文憑，并未做到不同的專業(yè)對(duì)教師能力的需求也是不一樣的，在數(shù)控技術(shù)課程方面，實(shí)踐操作比理論知識(shí)更為重要，所以有關(guān)數(shù)控技術(shù)課程的老師，學(xué)校必須注重老師自身的實(shí)踐操作能力，老師有一定的實(shí)踐操作能力，才能引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)更好的用于實(shí)踐。高職院校只有壯大自己的師資團(tuán)隊(duì)，才能在各高職院校技術(shù)人才培養(yǎng)方面突出，合理的利用自己的師資資源，培養(yǎng)企業(yè)所需求的技術(shù)人才，才能保持學(xué)校的整體能力。

5.創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校的各管理部門缺少主動(dòng)服務(wù)的管理意識(shí)，遇到事情只會(huì)推卸責(zé)任，在學(xué)生管理、教學(xué)管理各方面思想觀念都比較陳舊。在學(xué)生教育培養(yǎng)方面，沒有新環(huán)節(jié)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有好奇心及主動(dòng)動(dòng)手操作的興趣。學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，不利于學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新，雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容，課程體系，教學(xué)方法，學(xué)生管理等方面進(jìn)行了一系列改革，但在一定程度上有些教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法還是比較落后。實(shí)踐教學(xué)是高職院校教育中的重要環(huán)節(jié)，只有把握好重要環(huán)節(jié)的，才能更好地發(fā)展學(xué)校的技術(shù)人才的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要適當(dāng)調(diào)節(jié)理論教學(xué)與實(shí)踐在課程中的比例，適當(dāng)?shù)亩喟才艑?shí)踐操作，更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以便于出校門工作的時(shí)候，不需要在企業(yè)進(jìn)行二次培訓(xùn)，直接可以在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作完成工作。

三、總結(jié)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐與教學(xué)都是特別重要的環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)不可或缺的組成部分，完善的實(shí)踐課程體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，師資隊(duì)伍的整體建設(shè)，校內(nèi)理論知識(shí)與校外實(shí)踐知識(shí)方面的加強(qiáng)，才能為培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才作出貢獻(xiàn)。企業(yè)需要大量的技術(shù)人才，而高職院校則是培養(yǎng)技術(shù)人才的主要部門，只有企業(yè)與學(xué)校配合合作，才能最大限度培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人才，為國(guó)家做更好的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱學(xué)超.高職院校數(shù)控教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008（15）.

[2]李會(huì)芹，付志豪.高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索[J].河南科技，2011（28）.

[3]郝惠東.高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)，2007（15）.

[4]張發(fā)平.技工院校數(shù)控教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)，2015（25）.