在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的分析

賈海燕

【摘要】生物是職業(yè)高中教學(xué)中比較重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大。教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到職業(yè)高中的性質(zhì)，更多地向?qū)W生滲透一些職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文中，筆者首先分析了高中生物教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 生物教學(xué) 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 滲透

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0107-02

一、引言

職業(yè)高中與普通高中不同，職業(yè)高中教學(xué)更多注重的是學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。作為職業(yè)高中教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，生物的重要性不言而喻，除了能夠提升學(xué)生的生物素養(yǎng)之外，還能夠在生物課堂中潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育?？紤]到當(dāng)前職業(yè)高中生物教學(xué)中在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)生涯感到迷茫，這樣不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，因而要采取相應(yīng)的方式加以解決。

二、高中生物教學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透的問(wèn)題

1.教師的重視程度不足

生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，一心一意地向?qū)W生講解生物知識(shí)、傳授生物技能，精力集中在如何提高生物教學(xué)的質(zhì)量方面，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透似乎不夠重視，認(rèn)為是班主任的事情，與自己關(guān)系不大。

2.滲透的形式過(guò)于生硬

教師在生物教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透比較重視，與不重視的行為形成鮮明的對(duì)比，但是往往滲透的時(shí)候缺乏一定的技巧，硬生生地在生物教學(xué)中向?qū)W生傳授一些關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧。

三、高中生物教學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透的策略

1.充分利用好教材

高中生物教材中，并不缺乏與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的知識(shí)，只是有的教師在教學(xué)的過(guò)程中善于挖掘，有的教師則缺乏足夠的重視。在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)以教材為主，從教材出發(fā)，這樣在滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)候才不至于生硬，學(xué)生也能夠更加樂(lè)于去接受，不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生反感。比如，在講解到關(guān)于細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將一些比較著名關(guān)于細(xì)胞研究的工程以圖片或者視頻的形式展示給學(xué)生觀看，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：細(xì)胞工程作為一種生物研究型工程，其研究成果的取得離不開(kāi)細(xì)胞學(xué)工程師的努力，要想進(jìn)入到細(xì)胞學(xué)研究這一領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的要求比較高，除了在校期間要努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)之外，還需要明確自己的目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)細(xì)胞學(xué)這一領(lǐng)域有了更加全面的了解，還對(duì)細(xì)胞學(xué)的相關(guān)職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。

2.精心設(shè)計(jì)好教學(xué)

生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，必須要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，直接會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，要想在生物教學(xué)中更好地滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也必須要在教學(xué)設(shè)計(jì)階段下功夫，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠更好地融入到教學(xué)過(guò)程中。這樣一來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也會(huì)得到一定程度地提升，并且教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)穿插一些職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，還能夠起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)[1]。例如，在講解到關(guān)于生態(tài)工程的內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以將同生態(tài)工程有關(guān)的職業(yè)列舉出來(lái)，并簡(jiǎn)單地分析其就業(yè)前景，然后在課堂教學(xué)講解到這一部分的時(shí)候，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤窒恚寣W(xué)生能夠知道其實(shí)學(xué)習(xí)生物工程的相關(guān)內(nèi)容是非常有用的，生物工程有著十分廣闊的發(fā)展前景，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中。

3.開(kāi)展好實(shí)踐體驗(yàn)

教學(xué)既包括理論教學(xué)，也包括實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的過(guò)程。職業(yè)高中生物教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，不僅要重視課堂理論教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重與課后實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐參與過(guò)程中提升自己的生物素養(yǎng)[2]。在開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中，教師也應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透工作。例如，教師利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生到與生物學(xué)相關(guān)的企業(yè)參觀，聽(tīng)取與生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)和職業(yè)情況介紹，將生物課堂延伸到生活中，深化學(xué)生對(duì)生物課程的認(rèn)識(shí)、拓展職業(yè)信息。另外，教師還可以給學(xué)生布置社會(huì)調(diào)查的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式去調(diào)查當(dāng)?shù)亟鼉赡贽r(nóng)作物種植寄生蟲(chóng)的發(fā)病率，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，這樣不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還是想了學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，提升了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，有助于提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，生物是職業(yè)高中教學(xué)中較為重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)高中必須實(shí)施的教育內(nèi)容，生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，糾正學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知偏差，提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，使得學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，從而明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴晰，黃燕，胡杰，等.在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索[J].教育觀察（下半月），2017，6（08）：40-41.

[2]孫艷娟.在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，36（32）：17-17.