淺談智障學(xué)生的快樂美術(shù)教學(xué)法

廖華艷　張小兵

中圖分類號：G623.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0209-01

繪畫是孩子的天性，是孩子的一種語言，孩子會拿筆就會涂鴉，會涂鴉就會有繪畫創(chuàng)造的源泉。然而，智障兒童在學(xué)習(xí)美術(shù)時候存在許多困難，如：手指，手腕不靈活，導(dǎo)致基本的用筆動作掌握不到位，畫曲線存在較大困難；觀察能力、抽象概括能力差，不能準(zhǔn)確把握所畫對象的外形特點；注意力渙散。同時，這些不利因素又導(dǎo)致他們體驗不到完成一幅畫的自豪感和成就感。久而久之，他們對繪畫學(xué)習(xí)的興趣和熱情也消失殆盡。另外智障兒童在日常生活中常常被人冷落、歧視、瞧不起，同時伴隨他們的是過多的失敗打擊，他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利，這樣長期的負面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心極大受損。具體表現(xiàn)在在缺乏應(yīng)有的進取心、上進心，經(jīng)常無精打采、缺乏朝氣；行為活動表現(xiàn)出畏縮和壓抑等。如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)興趣并樹立他們的信心呢？讓他們體驗到繪畫中的樂趣呢？為此，我進行了如下的嘗試：

1.因材施教，讓學(xué)生在繪畫中體驗成功

智障兒童雖然智力較正常人低下，但是也有上進心，也有受人尊重的需要，但是他們自身又存在各種欠缺，如動手能力，觀察能力差等，這些就會挫敗學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。但是只要因材施教，在教學(xué)中運用多種手段教學(xué)，采取鼓勵贊揚的肯定性評價，使得智障兒童產(chǎn)生積極的進取心以及學(xué)習(xí)的興趣，這就會對教學(xué)產(chǎn)生積極的效果。

1.1教學(xué)內(nèi)容貼近生活。智障兒童對于自己的周圍環(huán)境以及自身所處社會認(rèn)識比較不足，如果教學(xué)內(nèi)容遠離他們平時的生活常態(tài)，深奧不能帶給他們共鳴，那他們對于這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定是不感興趣的。所以在確定美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容時，我就盡量設(shè)計和學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們觀察和發(fā)現(xiàn)，從而進行美術(shù)教學(xué)。比如，要參加學(xué)校的童話劇表演了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)制作各種各樣的頭飾；秋天到了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們外出搜集各種各樣的樹葉，在網(wǎng)上暢游樹葉的海洋，教孩子們畫各式各樣的樹葉；我和孩子們搜集生活中廢棄的紙杯子制作美麗的紙杯花，用它來裝飾教室的墻面……

1.2教學(xué)手段新穎靈活。任何的教學(xué)手段都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)服務(wù)的。不同的教學(xué)內(nèi)容，我采取不同的教學(xué)方法，如在《三間色》一課的教學(xué)中我采取了實驗探知的方法，我把學(xué)生分成三組，分別進行實驗，讓他們把三原色中兩種顏色相調(diào)和，觀察色彩的變化。智障學(xué)生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，最后輕，中度智障學(xué)生也能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，知道了紅加黃變橙，紅加藍變紫，黃加藍變綠，而橙綠紫三種色又叫三間色，智障學(xué)生們在動手中學(xué)到知識，在實踐中得出結(jié)論。再如，在教學(xué)《可愛的小雞》一課時，我制作了可活動的小雞模型發(fā)給學(xué)生，讓他們親自動手，活動小雞的頭和身體，觀察各種姿態(tài)的小雞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為后面的繪畫教學(xué)打下伏筆。

1.3學(xué)習(xí)方法簡單易操作。教學(xué)是教和學(xué)的活動的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。智障學(xué)生由于身體原因和心理原因，對繪畫特別是造型存在著很大的畏懼，在他們認(rèn)為，繪畫是一件非常困難的事情，因而，課堂上常常表現(xiàn)出提筆不敢畫或不知道從什么入手開始畫的現(xiàn)象。重視智障學(xué)生的學(xué)潮指導(dǎo)是實現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵。為此，我努力探索適合培智學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，努力將繪畫內(nèi)容拆分學(xué)生生活中常見的符號、元素，形象化地教學(xué)，把復(fù)雜的過程簡單化，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生繪畫信心。如在進行《蜻蜓》一課教學(xué)的過程中，我是這樣教學(xué)生畫蜻蜓的：蜻蜓的頭像我們的數(shù)字0，頭上的兩個圓圓的大眼睛，蜻蜓的身體像數(shù)字11，尾巴用小弧線連接起來，蜻蜓的翅膀上面長，下面短，像數(shù)字3。學(xué)生眼見老師是利用數(shù)字來畫蜻蜓的，都覺得很簡單，頓時覺得放松了許多，畫起來也格外有自信。

2.學(xué)會欣賞，在評價中體驗進步與快樂

2.1激發(fā)評價興趣，讓學(xué)生樂于評價。心理學(xué)研究表明，學(xué)生有參與評價的心理需求，他們渴望得到老師和同學(xué)的正確評價，也希望有機會對別人作出評價。教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生在評價方面的需求，經(jīng)常采用適合學(xué)生需求的評價方法來吸引學(xué)生，用一些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評價的興趣，充分體現(xiàn)評價的人文關(guān)懷，調(diào)動起他們參與評價的積極性。

2.2授予評價技能，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人。

要讓學(xué)生學(xué)會評價，就必須教會學(xué)生怎樣進行評價。在智障美工教學(xué)實踐中，對學(xué)生情況的評價不應(yīng)該簡單地以作品"像不像"、"好不好"來定論，而是對學(xué)生作具有發(fā)展性評價。因此，教師就必須發(fā)揮"引導(dǎo)"的作用，幫助學(xué)生掌握評價的基本形式和方法。要教會學(xué)生用賞識的眼光來看待別人的作品，發(fā)現(xiàn)他人作品中值得自己學(xué)習(xí)的地方，再誠懇地提出自己的意見。在這樣的評價中，學(xué)生所體驗到的是被賞識的快樂，所增強的是繼續(xù)努力的決心和信心。

2.3開辟"優(yōu)秀作業(yè)欄"，幫學(xué)生樹立自信心。在班內(nèi)開辟"優(yōu)秀作業(yè)欄"，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)是一個極為有效的激勵性評價手段，也是學(xué)生進行自我評價和相互評價的陣地。我定期選取優(yōu)秀的作業(yè)和進步較大學(xué)生的作業(yè)，展示出來。學(xué)生看到自己有作業(yè)入選，都會很高興，爭相告訴家長和其他的任課老師。得到老師，家長和同學(xué)的肯定，對繪畫的興趣就更濃了，繪畫的自信心也更強了，再也不畏首畏尾了，下筆也變得胸有成竹了。

長期的美術(shù)教學(xué)，使我充分理解"興趣是最好的老師。"這句話，想方設(shè)法激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展美術(shù)教學(xué)活動，讓他們每節(jié)課上都有所得，讓他們體會繪畫的成功和喜悅。用賞識的眼光，賞識的心態(tài)去面對我們的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的進步和成長，對他們有所期待，讓他們一天比一天更自信。這些都是我努力的方向，希望學(xué)生在美術(shù)課堂上能真正做到"我繪畫，我快樂，我自信。"