初中歷史課外作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)的有效策略

李雅麗

摘要：歷史是初中教學(xué)體系的重要課程之一，教師在歷史教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視做好課外作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)工作，不斷擴(kuò)展學(xué)生的歷史知識(shí)事業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程和有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和歷史價(jià)值觀。本文將舉例分析初中歷史課外作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)的有效策略，并提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課外作業(yè)設(shè)計(jì)；評價(jià)；有效策略

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0199-01

目前，針對初中生的歷史學(xué)習(xí)評價(jià)體系主要涉及到了三個(gè)方面，分別是學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和歷史價(jià)值觀。歷史課外作業(yè)是歷史教學(xué)工作的有機(jī)部分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力和歷史辯證能力，培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面的思維。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師在布置歷史課外作業(yè)時(shí)應(yīng)緊密融合初中歷史學(xué)習(xí)評價(jià)體系，逐步實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

1.客觀評價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用能力

教師在設(shè)計(jì)歷史作業(yè)的過程中，應(yīng)重視作業(yè)內(nèi)容的層次性、遞進(jìn)性與靈活性，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)能活用所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)歷史基礎(chǔ)，教師也可以從學(xué)生的作業(yè)中了解學(xué)生的知識(shí)水平和運(yùn)用能力。例如在講解《商鞅變法》這部分知識(shí)體系時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一組課外作業(yè)：

（1）商鞅變法的成功原因是什么？

（2）評價(jià)商鞅變法的功過。

（3）和管仲改革、申不害變法、吳起變法相比，商鞅變法有哪些優(yōu)勢？這對現(xiàn)代中國有什么借鑒意義？

學(xué)生在解答前兩個(gè)問題時(shí)會(huì)更為全面地運(yùn)用課本知識(shí)，逐層強(qiáng)化自身的歷史基礎(chǔ)，而完成第三道題需要搜集和閱讀更多的歷史資料，通過對比總結(jié)商鞅變法的優(yōu)勢和借鑒價(jià)值，從而有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)眼界，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和客觀評價(jià)能力。

2.重視學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的評價(jià)

輔助學(xué)生提高初中歷史學(xué)習(xí)效率，必須指導(dǎo)學(xué)生在完成歷史作業(yè)的同時(shí)重視量化學(xué)習(xí)過程，掌握高效學(xué)習(xí)方法，積極參與教學(xué)評價(jià)工作，享受學(xué)習(xí)歷史的樂趣。教師可以將自主學(xué)習(xí)法、史論結(jié)合法與合作學(xué)習(xí)法融合到歷史作業(yè)中，提升作業(yè)的文化樂趣，讓學(xué)生更為靈動(dòng)、深刻地感知?dú)v史，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評價(jià)與合作評價(jià)。例如在解析《文藝復(fù)興》這一課之前，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課外自行閱讀薄伽丘·《十日談》、但丁·《神曲》和莎士比亞·《哈姆雷特》等文學(xué)名著，鑒賞拉斐爾·《西斯廷圣母》、達(dá)芬奇·《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》，認(rèn)知文藝復(fù)興的背景和文化內(nèi)涵，分析各種文藝作品中的人文主義。然后，為學(xué)生組織合作交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作分析文藝復(fù)興對同時(shí)代以及后期宗教改革、新航路的開辟和啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。這樣不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我評價(jià)與合作評價(jià)，全面掌握歷史知識(shí)，發(fā)展歷史辯證思維空間。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)情感態(tài)度和歷史價(jià)值觀的評價(jià)內(nèi)容

目前，部分學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)很枯燥，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，對此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握初中生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的道德信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀，用辯證眼光看待歷史事件。教師可以發(fā)揮歷史作業(yè)的開放性，將情感教學(xué)法滲透到作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)活動(dòng)中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)正確抒發(fā)個(gè)人情感以實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。例如在解析《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)以下開放性作業(yè)：

最近，很多公眾號(hào)在發(fā)布這樣一篇文章--《英法聯(lián)軍為什么沒有焚燒清皇宮而是火燒圓明園》，文中指出圓明園被毀是因?yàn)橄特S皇帝將英國大使囚禁在圓明園內(nèi)，英國人一怒之下焚燒了圓明園，在圓明園被毀之際中國百姓也前來搶劫，那只是皇家內(nèi)部的恥辱并非民族恥辱。你認(rèn)為這種說法對嗎？請搜集資料完成四份作業(yè)：（1）了解圓明園的修建歷史；（2）總結(jié)圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值；（3）客觀分析圓明園被毀的歷史原因；（4）以《圓明園，我為你哭泣》為題目寫一篇文章。

學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)能夠樹立正確的立場，認(rèn)知稗官野史的價(jià)值與問題，在抒發(fā)個(gè)人情感的同時(shí)培養(yǎng)民族情感，活用歷史知識(shí)，回歸客觀正史。最后，教師要落實(shí)"態(tài)度情感"的培養(yǎng)責(zé)任，全面做好評價(jià)工作，整合一切有價(jià)值的教學(xué)資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到"火燒圓明園"只是"火燒三山五園"的簡稱，為學(xué)生提供更為全面的學(xué)習(xí)資料，不斷發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

綜上所述，提高初中歷史教學(xué)效率，逐步實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，教師理應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與初中歷史學(xué)習(xí)評價(jià)體系，重視作業(yè)內(nèi)容的層次性與遞進(jìn)性，客觀評價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用能力，指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評價(jià)工作，量化學(xué)習(xí)過程，掌握高效學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立歷史價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的歷史辯證能力。

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