淺談初中物理生活化教學(xué)

楊新蘭

摘要：物理是一門以實驗為基本前提的理論性學(xué)科，需要嚴謹邏輯下的抽象思維。初中物理學(xué)習(xí)的難點在于無法很好的理解知識點，生搬硬套的知識點識記往往不能提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。將物理學(xué)習(xí)與生活合二為一，通過生活常識與物理知識的有效結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受物理學(xué)習(xí)，在物理學(xué)習(xí)中體會生活的趣味，符合課程教育改革下的教育要求?；诖?，本文對初中物理生活化教學(xué)的重要性進行闡述，并在此基礎(chǔ)上提出初中物理生活化教學(xué)的一些建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0187-01

1.引言

開展生活化教學(xué)是現(xiàn)階段課程教育變革下物理教育教學(xué)中應(yīng)尤其關(guān)注的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面教師在課堂教學(xué)中要做到摒棄傳統(tǒng)的理論講解式教學(xué)，將教學(xué)重點放在物理教學(xué)內(nèi)容與生活實踐的延伸與整合上，一方面使得死板的物理教學(xué)變得鮮活生動，另一方面學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力也得到了大幅度提升。

2.初中物理生活化教學(xué)的重要意義

2.1增強學(xué)生對物理知識的理解與掌握能力。物理學(xué)科晦澀的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)與抽象的理論理解無疑成為了初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的困擾與障礙。由實驗現(xiàn)象推理自然界中事物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系與發(fā)生的規(guī)律，并從中總結(jié)物理基本理論知識，將所學(xué)理論知識運用到類似的事物關(guān)系中。這些來自于現(xiàn)象，又將應(yīng)用于現(xiàn)象的知識往往使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中處于一種朦朧的狀態(tài)，很難做到真正的對物理知識的深刻掌握。初中物理的生活化教學(xué)，將物理知識與實際生活統(tǒng)籌看待，從生活中看到物理知識，又將物理知識應(yīng)用到生活中，在很大程度上克服了學(xué)生物理知識掌握能力低下的問題，有利于后續(xù)各個章節(jié)物理知識的貫通與綜合記憶。

2.2提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主觀能動性。物理教學(xué)的生活化在將物理知識與生活中實際存在的事物結(jié)合起來的同時，也能通過生活的案例教學(xué)拉近物理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)由內(nèi)而外的產(chǎn)生濃厚興趣。在興趣使然下的強大學(xué)習(xí)動力推動中，學(xué)生變被動的知識接受為主動的知識獲取。這樣一來，學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中就能抱著一個積極樂觀的心態(tài)放松的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是一種刻意的行為，學(xué)生也不再是單純的學(xué)習(xí)執(zhí)行者，而是作為學(xué)習(xí)主體在愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，由此可見，生活化的教學(xué)模式開展將極大的提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.初中物理生活化教學(xué)的一些建議

3.1生活化案例開啟物理課堂教學(xué)。課堂新課程的學(xué)習(xí)需要合適的引入契機，以學(xué)科知識點串聯(lián)起來的課程導(dǎo)入往往不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生活化案例為基礎(chǔ)的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生聯(lián)系到生活中的真實案例，引起強烈共鳴，推動課程良好進程，還能真切體會物理在生活中的實際應(yīng)用，認識到物理學(xué)習(xí)的重要實踐意義。如，在對液化這一知識點進行講解時，教師可以應(yīng)用幾個生活中遇到的例子"寒冷的冬天，戴眼鏡的人進行暖和的屋內(nèi)，眼鏡會有什么變化呢？"、"夏天，從冰箱拿出冰凍的冷飲放在常溫的室內(nèi)后，冷飲瓶外壁會發(fā)生什么變化呢？"、"在溫暖后的屋內(nèi)，對著白蒙蒙的玻璃窗吐熱氣，會有什么變化呢？"教師在拋出這些問題后，學(xué)生們踴躍回答，顯而易見的生活常識自然很快的活躍起課堂氣氛。接下來，教師展開課堂實驗，將無水干燥的燒杯置于容器上方，此時容器所充斥液體為熱水，約半分鐘后發(fā)現(xiàn)，燒杯內(nèi)部有很多小水珠出現(xiàn)。學(xué)生們在認識到老師列舉出中的諸多例子后，很自然想到此實驗也是液化現(xiàn)象的一種，那么燒杯內(nèi)部的小水珠出現(xiàn)也就很容易解釋了。因此，教師利用生活中的案例引入課程，讓學(xué)生們綜合已有生活經(jīng)驗構(gòu)建新的理論知識框架，既避免了直接講述理論知識突兀和不易被學(xué)生理解的現(xiàn)狀，也有利于物理學(xué)習(xí)場景的遷移與應(yīng)用。

3.2小組合作式互動貫穿物理課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的語言類教授，往往不能很好的為學(xué)生樹立形象的物理概念。對于抽象的物理學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)更多的注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的真實體驗，以活動的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在活動中觸摸并感受到真實存在的物理現(xiàn)象。首先，課堂活動開展要在一定的情境下開展，在情境下引導(dǎo)學(xué)生自主思考并分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如，教師在講解密度一節(jié)時，可以準備兩杯水和一杯酒精，其容量都為200ML，向?qū)W生提問"將兩個杯子的液體放在一起，那是不是兩個200ML"，然后讓學(xué)生來講臺前實踐操作將兩個杯子的液體融合，最終教師提出200+200≠400，這樣一來學(xué)生就能在合作互動及自我思考的活動中實現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)。同時，教師在開展課堂互動時，還要關(guān)注學(xué)生疑問點解決的定向引導(dǎo)，注重對學(xué)生解決問題思路的開拓，并糾正其認識及操作誤區(qū)，且盡量避免手把手創(chuàng)建方案的發(fā)生。此外，小組活動中的互動與合作，不僅能讓學(xué)生集體參與探索過程中，還能增進小組之間的團結(jié)互助精神。

4.結(jié)論

新時期教學(xué)素質(zhì)教育理念的提出更加要求創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提升其自主探索能力。初中物理生活化教學(xué)模式的提出以學(xué)生熟悉的生活情境的基本前提，引發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時，將生活中的知識與課堂理論知識聯(lián)系起來，更新學(xué)生已經(jīng)知識體系的同時也提升了其在學(xué)習(xí)過程中的獨立創(chuàng)新能力，具有重要的教學(xué)意義。

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