翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用探討

閆麗琴

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的提出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸成為國(guó)家教育發(fā)展下的熱門(mén)話題。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速提高化學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高中化學(xué)；應(yīng)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0184-02

化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)，它以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)部分。如果老師一味講解一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受，機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶一些化學(xué)方程式，并不能給大家?guī)?lái)化學(xué)的直觀感受。翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決這一問(wèn)題。所以，學(xué)會(huì)運(yùn)用"翻轉(zhuǎn)課堂"的方法，能夠讓化學(xué)課堂的效率得到很大的提升。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，就是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為源頭和基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)設(shè)備的支持下，以教師自己課下錄制的教學(xué)視頻為載體，學(xué)生通過(guò)觀看教師錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主人和主體，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完以后，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。該教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的形式進(jìn)行了完全的翻轉(zhuǎn)。

2.高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題

2.1高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。高中新課程改革要求老師要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生多參與、多討論、多探究。通過(guò)小組間的相互協(xié)作，自主的學(xué)習(xí)和探索。希望學(xué)生可以在課外多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，把比較容易的知識(shí)學(xué)會(huì)，為在課堂上學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是，老師害怕學(xué)生在課下不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拖累教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)成績(jī)，所以在課堂上重復(fù)解決基礎(chǔ)的問(wèn)題，本末倒置。同時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，討論和解決的問(wèn)題更是少之又少，所以學(xué)生是課堂的主體很多時(shí)候是一句空話，沒(méi)有落到實(shí)處，只是流于形式。課堂還是老師主講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，想要真正學(xué)好化學(xué)很難。因?yàn)榛瘜W(xué)是需要學(xué)生花時(shí)間去動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究的，目前學(xué)生的課業(yè)壓力大，很少有時(shí)間能夠自己探索以及和老師同學(xué)交流。至于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善而難以開(kāi)展?；瘜W(xué)教學(xué)工作存在很多漏洞。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)中存在的問(wèn)題。

（1）對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂多此一舉。翻轉(zhuǎn)課堂把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容前置，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，如果翻轉(zhuǎn)課堂，那么學(xué)生就會(huì)提前知道實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論。原本實(shí)驗(yàn)想要達(dá)到的探究目的就變成了學(xué)生去驗(yàn)證某個(gè)結(jié)論，和預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果背道而馳。

（2）不是所有的內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的好處是滿足不同層次的學(xué)生的需要，利用微課的方式向?qū)W生展示課堂內(nèi)容。但是如果翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容不到位，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，越發(fā)拉大成績(jī)差距。

（3）學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，如果直接就接觸最難的知識(shí)，不僅不會(huì)有好處，反而會(huì)起到打擊積極性等一系列惡劣影響。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容在錄制的時(shí)候，老師一般會(huì)選擇精華的部分，如果這個(gè)內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)一些基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，就會(huì)聽(tīng)得云里霧里。

3.在高中化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的措施

3.1加強(qiáng)系統(tǒng)化、基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)習(xí)。高中的化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，有時(shí)候后一節(jié)的知識(shí)正是對(duì)前一章節(jié)的知識(shí)的總結(jié)和升華。比如在講解難溶電解質(zhì)的溶解平衡時(shí)，這一章節(jié)就是對(duì)前面平衡的總結(jié)，然后再加入了沉淀溶解的特性，所以，利用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，錄制微課，讓同學(xué)們了解有關(guān)平衡的一些具體的知識(shí)，就容易形成系統(tǒng)化的知識(shí)框架。

3.2培養(yǎng)學(xué)生們初高中知識(shí)相銜接的能力。高中是初中的升華，初中為高中打下了基礎(chǔ)。所以，在課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系初中的知識(shí)，從而加深對(duì)高中知識(shí)的理解和深入。

3.3適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。并不是所有的內(nèi)容都適合用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，比如實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)就應(yīng)該讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶給他們的直觀感受，而不是眼睛對(duì)著屏幕，聽(tīng)著別人告訴他們一個(gè)數(shù)據(jù)或者結(jié)果。要根據(jù)具體的內(nèi)容具體分析。

4.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)精心制作視頻課件

處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)成功度過(guò)叛逆的青春期，正逐漸的向成年和成熟過(guò)度，因此，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)生活中所有奇怪的現(xiàn)象都會(huì)產(chǎn)生好奇感，并且會(huì)產(chǎn)生不可阻擋的欲望去學(xué)習(xí)和研究。

5.給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)

眾所周知，高中化學(xué)是一門(mén)晦澀難懂的學(xué)科，但是，高中化學(xué)是高中階段理科學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必修課，在高考中也占有一定的地位。這就需要高中化學(xué)教師在充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的信心來(lái)有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6.科學(xué)編制練習(xí)題，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望

在高中化學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的過(guò)程中，學(xué)生觀看視頻、分享討論成果等環(huán)節(jié)固然重要，但是，要想從根本上提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須加大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)程度。然而，學(xué)生所要練習(xí)的題目固然不是越多越好，而是越精越好。面對(duì)這種實(shí)際情況，就需要高中化學(xué)教師科學(xué)編制練習(xí)題，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而有效的提升自主學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的形式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)由原來(lái)的課上進(jìn)行變成了學(xué)生課下自主完成，課堂的時(shí)間主要是學(xué)生觀看視頻、小組之間共同交流討論，分享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生真正成為了課堂的主人，教師的主要任務(wù)不再是講解新知，而是對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和不足進(jìn)行引導(dǎo)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高顯然是極其有利的，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的相關(guān)理論，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的運(yùn)用來(lái)有效提高更多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董作寶.翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高中化學(xué)教學(xué)模式探究[J].教育觀察（下半月），2017.

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