高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心

賴春良

摘要：高中物理教學(xué)中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生以正確的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師一方面給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，得到教師的信任與激勵(lì)，得到教師的正確的評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；自信心；創(chuàng)造成功；信任

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0179-01

自信心是學(xué)生成長(zhǎng)與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)，在人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中起著重要的作用。充滿自信，不畏艱難，則容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；反之，則會(huì)一事無(wú)成。教師對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)科成績(jī)直接影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)結(jié)果、他人態(tài)度及自我評(píng)價(jià)對(duì)自信心的建立起著重要的作用。

物理學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科。要學(xué)好物理對(duì)學(xué)生的要求很高：學(xué)生必須具有很強(qiáng)的語(yǔ)言分析能力，熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，良好的物理思維方式和推理能力。因此有相當(dāng)一部分學(xué)生喜愛物理，但又感到它難學(xué)，物理成績(jī)很不理想。筆者認(rèn)為，在中學(xué)物理教學(xué)中要解決物理難學(xué)的問題，擺脫物理教學(xué)的困境，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從培養(yǎng)學(xué)生的自信心著手，寓心理健康教育于教學(xué)之中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。自信心是相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是自己相信自己的情緒體驗(yàn)，是對(duì)自我力量的充分估計(jì)。正如范德比爾特所說(shuō)："一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻"。

1.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，獲得自信心

謬·詹姆斯說(shuō)："每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。"學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)情景中愈能成功愈有成就，自我感覺就愈良好，情緒也就愈佳，持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也就愈強(qiáng)烈，自信心也就愈強(qiáng)。相反，學(xué)習(xí)中的挫折和失敗則會(huì)傷害自我形象、削弱動(dòng)機(jī)，繼而喪失信心。

失敗容易使人喪失自信，成功則使人產(chǎn)生自信。在教學(xué)中對(duì)難度較大的內(nèi)容，教師應(yīng)采用"分散難點(diǎn)"的方法，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心收到了良好的效果。隨著學(xué)習(xí)的深入和應(yīng)用的增多再慢慢提高要求，這樣學(xué)生容易接受，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心。又如在提問學(xué)生時(shí)，教師可以分別設(shè)計(jì)一些有難、有易和一般性的題目，讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答。盡量使他們都能正確回答，萬(wàn)一答不上來(lái)，可略作引導(dǎo)，讓其得出正確結(jié)論再給予適當(dāng)贊許。這樣每名學(xué)生都會(huì)覺得自己能將物理學(xué)得很好。最后，教師還要講究考試的藝術(shù)，剛學(xué)完本節(jié)內(nèi)容時(shí)，先出一份較易的題，讓每位學(xué)生都能得高分，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，再針對(duì)不同的學(xué)生出難度不一的試題（考試難度都有所提高），使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能感受到有很大的提高。實(shí)行分層施教、分層考試、分層達(dá)標(biāo)、分層提高的辦法，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越持久，可堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好物理的自信心。

2.信任激勵(lì)，消除學(xué)生心理障礙，增強(qiáng)自信

巴特爾指出："愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……"。在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師應(yīng)相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。著名的"羅森塔爾效應(yīng)"的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利地回答問題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任的話語(yǔ)，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

如提問時(shí)，盡量做到估計(jì)該生能回答正確再提問他，萬(wàn)一答不上來(lái)，教師要相信他能答對(duì)，不要急于請(qǐng)別的學(xué)生回答或教師自己進(jìn)行解答，此時(shí)可作適當(dāng)提示，讓正確結(jié)論從他口中答出。又如某生作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，叫來(lái)面談，先讓他分析錯(cuò)誤原因，教師略作引導(dǎo)，讓其得出正確結(jié)論再給予適當(dāng)贊許。再如當(dāng)學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)不佳，與他們一起分析試卷，讓他說(shuō)出當(dāng)時(shí)解題的思路，先肯定其思路正確的方面，再有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他：他其實(shí)是會(huì)做的，只是其中的某小點(diǎn)沒注意而出錯(cuò)，讓其覺得有實(shí)力考出好成績(jī)。這樣做，他們能充分體驗(yàn)到信任，增強(qiáng)自信。在課堂上及平時(shí)接觸中教師通過(guò)語(yǔ)調(diào)、表情、體態(tài)語(yǔ)、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗(yàn)，即感覺到教師始終認(rèn)為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變得積極，自信心大大增強(qiáng)。

攻城為下，攻心為上。這既是孫子兵法的核心思想，也是做學(xué)生工作的準(zhǔn)則。教師要幫助學(xué)生做到自我暗示，相信自己能行。要善于運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)"我是最好的，我是最棒的。"通過(guò)積極的自我暗示，增加自信、消除自卑。如本班上有一個(gè)馮同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常使用暴力脅迫同學(xué)們服從她，同學(xué)關(guān)系十分緊張。筆者了解到她生活在離異家庭中，跟著父親和繼母生活。家庭變化使她自卑，繼母對(duì)她長(zhǎng)期的排斥進(jìn)一步導(dǎo)致她對(duì)同學(xué)們存有戒心，經(jīng)常懷疑同學(xué)們看不起她。

面對(duì)這位同學(xué)的這種心理障礙，筆者課下找她談心，課上表?yè)P(yáng)她認(rèn)真聽課、做筆記，能努力完成老師交給的任務(wù)。她開始對(duì)自己有了信心，并能自主學(xué)習(xí)，同學(xué)關(guān)系到畢業(yè)時(shí)非常好，對(duì)家人相處融洽，學(xué)習(xí)成績(jī)從原來(lái)的倒數(shù)進(jìn)入班級(jí)前列，畢業(yè)后，她帶著陽(yáng)光般的性格走向了新環(huán)境。

3.善用評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都自信

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因?yàn)樵谶@方面有過(guò)許多次的失敗，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動(dòng)，影響學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就缺乏自信心，缺乏上進(jìn)的勇氣。實(shí)際教學(xué)中，教師若善用評(píng)價(jià)手段，能有效克服學(xué)生心理障礙，極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如教師評(píng)改學(xué)生的課堂板演，課堂練習(xí)時(shí)，教師依據(jù)心理學(xué)理論，從認(rèn)知和情感兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于正確的可評(píng)為優(yōu)，對(duì)于有錯(cuò)誤的，但在正確率、解題方法、書寫等方面比上一次有進(jìn)步的盡管認(rèn)知因素評(píng)不上優(yōu)，而情感因素可評(píng)為優(yōu)，這樣不但對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況給予了反饋，還對(duì)學(xué)生的努力程度給予了肯定，使學(xué)生增強(qiáng)了自信。以往的評(píng)改方法，不考慮學(xué)生的情感因素，會(huì)使學(xué)生，特別是"差生"喪失自信，不求進(jìn)取。

對(duì)教師而言，自信心的培養(yǎng)，要持之以恒，對(duì)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生要采取不同的方法。教師在授課過(guò)程中要用自己的興趣和自信心去啟發(fā)和感染學(xué)生，盡力縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生親其師，信其道，為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

總之，要樹立自信心最好的辦法就是信任每一個(gè)學(xué)生，即相信他們都有一定的自制能力與自學(xué)能力，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，得到正確的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過(guò)程中始終如一地尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性。自始至終尊重、關(guān)心、理解與信任每一位學(xué)生，從而放手讓學(xué)生做課堂的主人、一切活動(dòng)的主人。這樣，自然就能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使他們充滿自信心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不斷地勝利進(jìn)取。