談?wù)劤踔形锢碛行Ы虒W(xué)的“導(dǎo)學(xué)”策略

任勝林

摘要：初中階段的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)方式的過(guò)渡期。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"。教師要通過(guò)分段式教學(xué)指導(dǎo)，引有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"生掌握學(xué)習(xí)方法；要通過(guò)示范性的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要通過(guò)師生、生生間的合作探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中階段；物理教學(xué)；有效教學(xué)，導(dǎo)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0177-01

初中階段的學(xué)生正處于從小學(xué)的依靠教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，向相對(duì)獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化階段。這一階段，需要教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生能順利度過(guò)這一轉(zhuǎn)化的困難時(shí)期。為此，需要教師正確地運(yùn)用有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化。所謂有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"，是指教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有組織地引有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和情感三方面的轉(zhuǎn)變，最終引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。初中物理課堂教學(xué)中，教師如何運(yùn)用有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為，要做到以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。物理學(xué)是一門(mén)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn)，來(lái)合理的創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，能使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)，更重要的是，通過(guò)這樣的途徑，學(xué)生對(duì)物理的現(xiàn)象極易產(chǎn)生濃厚的探究興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

2.循環(huán)示范指導(dǎo)，培育良好習(xí)慣

葉圣陶先生曾說(shuō)："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用。"對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"時(shí)，必須重視示范效應(yīng)，給學(xué)生介紹優(yōu)秀人才和同學(xué)的好方法、好習(xí)慣和取得的好效果，讓大家學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生自己建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，才能靈活應(yīng)用物理知識(shí)；在課堂教學(xué)中，對(duì)于物理儀器（如密度計(jì)、電壓表、變阻器等）可從工作原理、使用方法及其注意事項(xiàng)等方面強(qiáng)化有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"；在單元或章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，可用"從一般到特殊"或"從特殊到一般"的思路來(lái)引導(dǎo)，如此循環(huán)可促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)與合作提高

合作提高是指師生通過(guò)多向合作學(xué)習(xí)，充分利用各種學(xué)習(xí)的"差異資源"，達(dá)到共同增長(zhǎng)知識(shí)和提高能力的目的。大量成功的教育教學(xué)事實(shí)證明，教師能否與學(xué)生密切合作不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且會(huì)制約教師自身教育教學(xué)層次的提高。物理學(xué)家玻爾能帶出不少諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者，其成功之處在于合作教學(xué)。因此，教師不僅要主動(dòng)與學(xué)生合作，而且要指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作，這也是素質(zhì)教育的需要，也是真正達(dá)到有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"。由于學(xué)生間的知識(shí)基礎(chǔ)、心理及生理發(fā)育情況和智力發(fā)展水平等因素的差異，而現(xiàn)行的教學(xué)體系是以群體教學(xué)為主的，教師不可能對(duì)其所任教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都很了解。而學(xué)生具有相近的年齡、相近的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)及認(rèn)識(shí)方式，交流起來(lái)較自然，也少有保留，并且能得到許多有啟發(fā)性的不同見(jiàn)解，因而學(xué)生間的互幫互教其效果有時(shí)勝于老師。教師也可從學(xué)生間的交流與切磋時(shí)所反映的情況及時(shí)調(diào)控、改變教法或?qū)W習(xí)指導(dǎo)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整體優(yōu)化。在具體教學(xué)中，合作提高應(yīng)始終貫穿于整個(gè)"有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)""過(guò)程。我們常采用分組討論的方式引有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作的內(nèi)容是多種多樣的：如預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)報(bào)告的互相交流、補(bǔ)充；一題多解、多題歸一的討論；學(xué)生在組內(nèi)輪流上臺(tái)講課，其他組員補(bǔ)充；學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并討論確定合理的實(shí)驗(yàn)步驟及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器等。值得一提的是，合作提高中的受益方不僅僅是不同層次的學(xué)生，實(shí)際上教師也是受益方。因?yàn)閮?yōu)等生在輔導(dǎo)中、后進(jìn)生時(shí)不僅僅自己要懂得有關(guān)知識(shí)，還要能理清思路，講得通俗易懂。這對(duì)于培養(yǎng)和提高優(yōu)等生的分析概括能力、表達(dá)能力等是十分有益的，而教師在充分利用學(xué)生的"差異資源"后，有了更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)科研中。

4.相對(duì)獨(dú)立或獨(dú)立操作

相對(duì)獨(dú)立或獨(dú)立操作是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)或動(dòng)手操作，教師把學(xué)習(xí)或動(dòng)手操作的主動(dòng)權(quán)進(jìn)一步交給學(xué)生。在這一階段應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：①學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立程度應(yīng)視學(xué)生經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)訓(xùn)練后，掌握的知識(shí)量和能力發(fā)展的水平而定，否則可能適得其反。在教學(xué)中，我們采用分階段測(cè)試反饋的辦法，來(lái)確定學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)獨(dú)立性程度。例如，我們采用讓學(xué)生閱讀一段科技文章，而后讓學(xué)生寫(xiě)出其中心內(nèi)容，并回答相關(guān)問(wèn)題的辦法來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的閱讀能力；讓學(xué)生自己出一份單元試卷，從中了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況；提供給學(xué)生一些小制作內(nèi)容，而后由學(xué)生自己尋找材料完成該制作，以測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，等等；②在此階段，教師更應(yīng)注意調(diào)控方法和手段：凡是學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不必教，由學(xué)生自己提問(wèn)題、自己討論、自己設(shè)計(jì)練習(xí)反饋解決；對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生一時(shí)難以解決的，教師則需適時(shí)點(diǎn)撥，或參與學(xué)生討論，或設(shè)計(jì)典型練習(xí)，或設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題；對(duì)于一些較難理解的概念和規(guī)律或難于再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)利用多種教學(xué)媒體，幫助學(xué)生跨越思維障礙；③積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)開(kāi)展課外活動(dòng)，鞏固和鍛煉提高各種能力。