思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

周宇

摘要：思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單高效的圖形思維工具，能夠?qū)⒎派湫运伎季唧w化。思維導(dǎo)圖這一表達(dá)發(fā)射性思維的學(xué)習(xí)手段符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠豐富課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，探討思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中生物教學(xué)；應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0170-01

前言：生物是一門與生命息息相關(guān)的自然學(xué)科，高中生物教學(xué)致力于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)，建立科學(xué)客觀的學(xué)習(xí)觀念和研究態(tài)度。思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)高效的學(xué)習(xí)工具和思維方式，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有一定積極的效果。思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的重要性已被廣泛認(rèn)可，如何利用思維導(dǎo)圖提升課堂教學(xué)質(zhì)量一直是相關(guān)教師學(xué)者們重視的課題。

1.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖與概念圖具有相似之處?？茖W(xué)合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將抽象復(fù)雜的知識(shí)具體化，幫助人們構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的聯(lián)系，從而充分調(diào)動(dòng)人們的記憶和思維潛能。思維導(dǎo)圖給人們提供了一種新型的記憶方式，既以一個(gè)點(diǎn)為核心發(fā)散為全面的體系，通過層層遞進(jìn)的構(gòu)造模式，幫助人們梳理和記憶相關(guān)知識(shí)。以點(diǎn)帶面、科學(xué)系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖具有諸多特點(diǎn)。首先，各種簡(jiǎn)化的圖形符號(hào)在思維導(dǎo)圖中被廣泛使用，通過將繁瑣復(fù)雜的理論知識(shí)形象化和具體化，幫助人們加深理解和記憶。其次，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)之一便是以點(diǎn)帶面，突出知識(shí)的核心和重點(diǎn)，利用核心知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起相關(guān)知識(shí)，為人們記憶和思考提供新思路。根據(jù)記憶遺忘曲線的論點(diǎn)，人們的遺忘從學(xué)習(xí)時(shí)即開始。規(guī)范系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖可以幫助人們加深理解和記憶，利用核心知識(shí)點(diǎn)引發(fā)人們的聯(lián)想和思考。

2.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂討論環(huán)節(jié)。隨著新課改的深入推廣，學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位逐漸被重視，小組討論這一合作探究模式被廣泛應(yīng)用到中小學(xué)教育之中。在高中生物課堂教學(xué)之中，學(xué)生分小組討論相關(guān)生物問題成為當(dāng)下生物教學(xué)中的常見教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)和能力，具有一定積極作用。然而，當(dāng)下小組討論模式在教學(xué)實(shí)踐中暴露出來(lái)不少問題。首先，部分基礎(chǔ)較差以及性格內(nèi)斂的學(xué)生未積極參與到小組討論之中，在小組討論環(huán)節(jié)長(zhǎng)期扮演著旁觀者的角色，未積極表達(dá)自己的意見和見解。其次，小組討論在一定程度上會(huì)擾亂課堂秩序，影響課堂效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小組討論之中能夠改善小組討論這一教學(xué)模式存在的不足，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以在小組討論環(huán)節(jié)將小組成員對(duì)問題的見解按照思維導(dǎo)圖記錄下來(lái)，從而讓小組成員明確問題的焦點(diǎn)，讓小組討論具有明確的指導(dǎo)目標(biāo)，避免出現(xiàn)跑題等現(xiàn)象。另外，利用思維導(dǎo)圖對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行記錄，可以提高學(xué)生歸納總結(jié)的效率，提升小組討論在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)意義。

2.2利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生完成課堂筆記。俗話說好記性不如爛筆頭。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用課堂筆記加深自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶。高中生物涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用做課堂筆記的方式提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率，方便后續(xù)的復(fù)習(xí)和總結(jié)。思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用到大量的簡(jiǎn)易符號(hào)、數(shù)字、顏色等，將這些特點(diǎn)應(yīng)用到課堂筆記之中可以突出筆記中的重難點(diǎn)，讓筆記內(nèi)容更加有層次。簡(jiǎn)化圖形可以提高學(xué)生制作課堂筆記的效率，讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)之中。利用具有發(fā)散性的視覺元素可以幫助學(xué)生聯(lián)想和記憶，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維和創(chuàng)造力思維的具體化、形象化的體現(xiàn)方式，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中生物教學(xué)之中可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容形成系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。歸納復(fù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方式之一。在高中生物教學(xué)中，教師需要采用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)，輔助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的理論體系?；谒季S導(dǎo)圖的高中生物課知識(shí)體系構(gòu)建，可以依據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，分層次分類別的進(jìn)行歸納和分類。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中生物復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容形成系統(tǒng)完善的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。另外，思維導(dǎo)圖在一定程度上能夠提高學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力。

3.總結(jié)

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中生物教學(xué)之中既符合新課改的發(fā)展要求，又符合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的作用，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式，提升高中生物教學(xué)的有效性。

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