農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

劉玲

摘要：隨著我國農(nóng)村教育事業(yè)的逐步發(fā)展與完善，現(xiàn)階段社會(huì)普遍比較重視農(nóng)村小學(xué)的小班課堂教學(xué)效果，教育部門也將研究的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移至教學(xué)內(nèi)容及效率方面上。農(nóng)村小學(xué)課堂的班額逐漸縮小，為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提出更高要求，教師必須因勢利導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，探索和研究農(nóng)村數(shù)學(xué)小班化的課堂教學(xué)手段，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。本文簡要探究了農(nóng)村小學(xué)小班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率問題，并針對(duì)具體出現(xiàn)的問題提出了對(duì)應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，希望能夠發(fā)揮到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；小班課堂教學(xué)；策略探究

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0157-01

伴隨著持續(xù)降低的人口出生率，農(nóng)村小學(xué)生源逐漸縮小。實(shí)施與調(diào)整完成鄉(xiāng)村中小學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)紛紛建立了寄宿制小學(xué)，大部分農(nóng)村小學(xué)保留了中低年級(jí)，加之日益繁榮的城鎮(zhèn)化建設(shè)，使得許多進(jìn)城務(wù)工的人員把孩子送到縣城中小學(xué)校讀書，這些因素造成農(nóng)村小學(xué)的班額不斷縮小，小班化傾向越來越明顯，并基本上以十五到二十人左右的班級(jí)居多。農(nóng)村學(xué)生生源發(fā)生結(jié)構(gòu)性巨大改變后，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行對(duì)應(yīng)的變化。

1.農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究內(nèi)容與特點(diǎn)

教學(xué)課堂的有效性研究是新階段提出的全新教學(xué)探究理念，主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所獲取的教學(xué)成果與所耗費(fèi)的投入加以探究，由此來檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。伴隨新課改的逐步深入，課堂教學(xué)的有效性已成為衡量教師教學(xué)能力的指標(biāo)。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校規(guī)模形成因素有很多，一是農(nóng)村留守兒童數(shù)量多，這部分兒童大部分身體素質(zhì)較好，具有較強(qiáng)自理能力；二是由于家庭環(huán)境普遍較為惡劣，父母受教育程度不高，缺失一定家庭教育，使他們?nèi)狈ψ孕?，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成被動(dòng)接受的習(xí)慣并僅會(huì)模仿練習(xí)。隨著年級(jí)升高，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，產(chǎn)生極大的成績差異。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)避免單純憑靠記憶和模仿，要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、溝通合作與自主探索，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡小班教學(xué)及有意義的學(xué)習(xí)方式，這些均屬于課程改革的核心內(nèi)容。農(nóng)村小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢為班級(jí)容量較小，師生互動(dòng)空間較大，教師易于組織課堂學(xué)習(xí)，可以照顧到所有學(xué)生，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打造生態(tài)課堂。

2.改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)小班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略

2.1重視學(xué)生群體中個(gè)性的展示。由于農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的小班化規(guī)模，可以為特殊兒童創(chuàng)造自我表達(dá)與個(gè)性展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握能力的基礎(chǔ)上，也體會(huì)到成功的樂趣，充分展現(xiàn)出新時(shí)期小班學(xué)生主體性地位與自主學(xué)習(xí)的積極理念。班額小，班級(jí)人數(shù)少，更有助于數(shù)學(xué)教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，能夠完全檢查或指導(dǎo)各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)與復(fù)習(xí)任務(wù)的完成情況。在指出錯(cuò)誤的同時(shí)予以及時(shí)糾正，科學(xué)梳理學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，并合理對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育。教師能夠科學(xué)有效的了解每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，在備課過程中強(qiáng)化與突出針對(duì)性，可以預(yù)見學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，據(jù)此確定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)，從而更合理的處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣避免了因?yàn)榇蟀嗳藬?shù)多而照顧不周的疏漏，轉(zhuǎn)變了同步化的教學(xué)方式，使統(tǒng)一要求過渡為注重孩子的個(gè)別差異，進(jìn)而防止壓抑其天性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教，取長補(bǔ)短。

2.2完善有關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)建數(shù)學(xué)活力課堂。農(nóng)村小學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視經(jīng)濟(jì)對(duì)文化教育的決定性影響，充分發(fā)揮財(cái)政的作用，改善鄉(xiāng)村區(qū)域的教學(xué)條件，逐漸完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，努力縮小城鄉(xiāng)差距，盡力促進(jìn)教育公平，在教學(xué)環(huán)節(jié)中推廣運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，使所有學(xué)生都可以享受到信息時(shí)代帶來的便利，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師可充分利用交互式電子白板進(jìn)行備課及上課，摒棄僅憑粉筆、黑板和書本的傳統(tǒng)教學(xué)形式，以及教師主演學(xué)生被動(dòng)接受的授課方式。教師可以隨時(shí)將學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的解題方法與技巧通過多功能實(shí)物展臺(tái)向全班同學(xué)投影演示。聲情并茂的多媒體手段可以有效吸引了學(xué)生的好奇心與注意力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情入境，在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)充了數(shù)學(xué)課堂的容量，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力。師生也可以共同觀看名師名家的課堂教學(xué)實(shí)錄，一并來體驗(yàn)課堂的精彩。在多媒體手段運(yùn)用中，教師還可以借助自己的操作講解，向?qū)W生傳授簡單的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，加上教師有意的引導(dǎo)和幫助，還可使其學(xué)會(huì)登錄網(wǎng)頁查找資料，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。

2.3實(shí)施分層教學(xué)策略，應(yīng)用多元評(píng)價(jià)模式。在農(nóng)村小班數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師有充足的時(shí)間去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與家庭成長環(huán)境等各方面的情況，在了解學(xué)生個(gè)體差異的前提下，按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力與水平，將他們分為不同學(xué)習(xí)小組，開展小組的分層次學(xué)習(xí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)困生強(qiáng)化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層遞進(jìn)教育。分組教學(xué)的重點(diǎn)工作包括分層確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目以及分層輔導(dǎo)與激勵(lì)評(píng)價(jià)等方面，教師不僅應(yīng)確保圓滿完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)讓各個(gè)層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益，為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展提供空間和機(jī)會(huì)。在分層決定教學(xué)目標(biāo)方面主要涉及到基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)與創(chuàng)新性目標(biāo)，各類型的學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)不同層次的目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果。分層選擇教學(xué)模式能夠借助個(gè)別輔導(dǎo)和同教異學(xué)等渠道來完成。分層設(shè)計(jì)練習(xí)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體，分別設(shè)計(jì)記憶模仿性練習(xí)、綜合理解性訓(xùn)練和創(chuàng)新探究式練習(xí)等，以便滿足各種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。分層輔導(dǎo)能夠通過結(jié)對(duì)幫扶、教師或小組個(gè)別輔導(dǎo)等形式實(shí)現(xiàn)。分層評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制能夠借助分層檢測、獎(jiǎng)勵(lì)與分層評(píng)優(yōu)的手段，最大限度的激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于小班化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)小班化的課堂環(huán)境與組織形式，突出師生之間的溝通互動(dòng)與合作交流，注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，提倡分層次課堂小組教學(xué)，關(guān)注當(dāng)堂的訓(xùn)練反饋，積極構(gòu)建科學(xué)合理的小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，推動(dòng)數(shù)學(xué)小班教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有決心在新課改的趨勢下，通過調(diào)動(dòng)各方面的資源，可以提升小班化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)更多的綜合性社會(huì)人才。

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