論小學(xué)數(shù)學(xué)新課改

于欣欣

摘要：新課程改革對于教師來說，既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)。通過一個學(xué)期的嘗試，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進一步的理解。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實驗中的幾點體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0154-01

1.根據(jù)學(xué)生年齡特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新課標(biāo)指出，學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。新入學(xué)的一年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律觀察。

例如，在教學(xué)"數(shù)一數(shù)"時，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩和熱鬧場面吸引住，非常高興，津津有味地看起來。這時我不急于把問題提出來，吸引學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，我提出要求："這里還有許多數(shù)學(xué)知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。"學(xué)生的興趣被引到數(shù)學(xué)上，帶著問題觀察，注意力也集中在所提的問題上，自覺地按我的要求觀察，我再適時地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。他們很快就找到了從數(shù)量"1"到數(shù)量"10"所表示的物體，如"1位老師"、"1面紅旗"、"2位小朋友跳繩"、"3位同學(xué)踢足球"、"4個垃圾桶"等。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學(xué)生的特點。隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，學(xué)生的觀察漸漸地由表及里、由粗到細、由局部到整體，學(xué)會了觀察的方法。

2.加強學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了"動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。"自主探索"是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是相對于被動接受和機械學(xué)習(xí)而言的。自主探索就是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動建構(gòu)知識與技能的過程，因此自主探索的學(xué)習(xí)方式越來越受到人們的關(guān)注。但我們應(yīng)清楚地認識到，自主探索并非是放任自流，要考慮到兒童的年齡及思維特點，由于兒童的知識與經(jīng)驗都比較少，有時不能意識到自己該做什么，怎樣做才是最好的，因此他們的自主探索不可缺少教師的指導(dǎo)，只有在教師建設(shè)性的指導(dǎo)下，才能促使他們形成科學(xué)的觀察、操作、思考、探索的能力，提高探索活動的實效性，進而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維

新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動觀察、動手操作、大膽猜測、合作與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而且有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在全新的教育理念下，教師的角色、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。特別是數(shù)學(xué)的探索性思維在教學(xué)中的最高點，它不依常規(guī)，尋求變化，從多層次、多角度、多方位考慮問題。所以要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因為具有良好的思維能力，能讓學(xué)生從"知識型"轉(zhuǎn)化為"智力型"，讓學(xué)生學(xué)會全面地綜合地思考問題。比如小學(xué)高年級的應(yīng)用題里的一題多解，它需要思維的廣泛性，所以教者必須多讓學(xué)生多動腦筋，多去想想，才能形成良好思維能力的習(xí)慣。

4.理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力

學(xué)生在學(xué)校接受了各種文化知識，將來運用所學(xué)的知識、技能回報社會，造福人類。因此，學(xué)習(xí)不是目的，而是手段，通過學(xué)習(xí)增長本領(lǐng)，將來更好地適應(yīng)社會的需要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在學(xué)生小的時候培養(yǎng)他們學(xué)會運用知識解決生活問題的能力，為以后的成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。其實，教材中的很多問題都是根據(jù)現(xiàn)實生活改編來的，也可以說是實際生活的情境再現(xiàn)。學(xué)生可以通過做練習(xí)接觸生活，了解生活，解決生活中的問題。例如，有這么一道題：幼兒園里的小朋友想吃面包了，他們一共有15個人，問買哪兩盒面包呢？一共有三個盒子供大家選擇，分別是6個、8個、9個。這是一道很簡單的數(shù)學(xué)題，只要算出哪兩個數(shù)相加等于15就可以了。正在大家忙著計算時，有個小學(xué)生站起來說："老師，選8和9。"我問他："8加9是多少啊？"他說是17，"我要把多出的兩個送給老師"。學(xué)生多么可愛啊。在這個過程中，學(xué)生既練習(xí)了做題，又懂得了知識在生活中的應(yīng)用。

新課改給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了機會，也帶來了挑戰(zhàn)。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生特點，實施分層教學(xué)，創(chuàng)新評價方式，利用多種評價方式相結(jié)合的形式對學(xué)生進行合理評價，以期達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的目標(biāo)。教師必須遵循新課改提出的要求，尊重學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。多組織豐富的課堂教學(xué)形式，促進學(xué)生對課堂上學(xué)到的知識的消化吸收。創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在平等探討的基礎(chǔ)上習(xí)得新知、復(fù)習(xí)舊知，提高課堂教學(xué)效率。