群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

黃俊英

摘要：群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，也是最近幾年新出現(xiàn)的具有實(shí)踐意義的創(chuàng)新教學(xué)方式。時代發(fā)展背景下，學(xué)生們的知識面要求越來越廣泛，而學(xué)生們在學(xué)校中學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有限，如何有效而且快速的從外界攝取知識就成了現(xiàn)在的我們所面臨的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0053-01

群文閱讀是指在有限的時間里，在教育者和學(xué)生的共同努力下完成對多篇相關(guān)聯(lián)文章的教學(xué)。以往情況下，對一篇六百字的講讀課文也需要用一課時的時間，是對寶貴的課堂時間的浪費(fèi)。在此基礎(chǔ)上形成的群文閱讀，不但可以加速對講讀文章的學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生們抽出時間來攝取外界的各種知識，達(dá)到對課內(nèi)課外知識的雙重攝取，大大增加了學(xué)生們的閱讀量和閱讀質(zhì)量。為學(xué)生們提高自己的綜合素質(zhì)、適應(yīng)新時代社會的需求打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.緊扣主題

對小學(xué)語文教材來說，每一單元都會有主題，而主題是對整個單元內(nèi)容的整體概括。既是整體概括，那可挖掘的內(nèi)容定然會有很多。在進(jìn)行群文閱讀之前，教育者可以針對整個單元的主題進(jìn)行一個側(cè)方向的延伸，給學(xué)生一個比較的單位，而后讓學(xué)生自己進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充來做到全方位、更具體的對整個單元的主題進(jìn)行理解，透析。

針對主題進(jìn)行群文閱讀的方法，現(xiàn)在主要有"五步教學(xué)法"即主題回顧、閱讀概覽、片段分享、精彩賞析、主體拓展五塊內(nèi)容。對整個單元的文章進(jìn)行閱讀之前應(yīng)對文章內(nèi)容有一個整體的把握，通過小組合作的形式進(jìn)行對文章內(nèi)容的全面概括。"片段分享"是小組合作的主體，在這里不管學(xué)生對文章的理解多么的淺薄都不應(yīng)該否定學(xué)生們的閱讀成果。教育者應(yīng)給予學(xué)生們足夠的獎勵來讓學(xué)生們建立起自信。在這個過程中，教育者不能把文章講的太深，而是留給學(xué)生們足夠自己探索的空間，讓學(xué)生們逐步建立起閱讀興趣，已經(jīng)對文章整體把握的能力。最后做到將閱讀的質(zhì)量和效率雙雙提升。

2.設(shè)計問題

帶著思考去讀文章可以大幅提升學(xué)生們的閱讀效率。這些問題都應(yīng)該是對文章主要內(nèi)容理解之后的感悟，而學(xué)生們可能自己把握不到，所以需要教育者給學(xué)生們一個具體的方向。如在教學(xué)的初級階段可以先從一篇文章開始，例如《橋之思》一文中，題目中的"思"究竟是對什么的反思，是對橋本身還是對橋背后的現(xiàn)象進(jìn)行思考，而思考的內(nèi)容又是什么。而學(xué)生們漸漸適應(yīng)了這種方式之后，可以將一次閱讀的篇幅增加到相關(guān)聯(lián)的兩篇，如《月跡》、《飛向月球》兩篇文章，講了一個怎樣的內(nèi)容并有著怎樣的一個展望？或者等學(xué)生們讀完之后，問學(xué)生們讀出了文章中有哪些共有的特點(diǎn)，以及你更喜歡哪一篇文章？為什么？接下來便是小組討論，在所有學(xué)生都對文章有了一個大體的把握之后，定然會產(chǎn)生更好的效果。

3.呈現(xiàn)文章

群文閱讀的目的是讓學(xué)生們對相關(guān)聯(lián)的兩篇或多篇文章進(jìn)行一個有效的整體把握，所以在呈現(xiàn)文章時，一定不能讓兩篇毫不相關(guān)的文章同時出現(xiàn)在學(xué)生們的視野中，否則永遠(yuǎn)改不掉學(xué)生們的不聯(lián)動、散漫無目的的閱讀狀態(tài)。

而兩篇相關(guān)的文章在依次給學(xué)生們的時候也要有先后順序，要循序漸進(jìn)，先給學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾?，?jīng)過全面思考之后就能自己挖出中心主旨的文章。而后等學(xué)會們對這篇文章有個整體的把握之后再將另一篇稍微難的文章給學(xué)生，逐漸增加學(xué)生們的閱讀難度從而潛移默化的增加學(xué)生們的閱讀水平。如先讓學(xué)生們閱讀《落花生》這篇文章中，作者的思想在文章中都有所體現(xiàn)，只要對文章有個簡單的把握之后就能明白文章所表達(dá)的意思。而讀完之后可以再讓學(xué)生們閱讀《拾穗》這篇抽象的文章。

4.方法引導(dǎo)

群文閱讀雖然能讓學(xué)生們在多方面，更深入的感受文章的同一主題，可少了必要的指引還是達(dá)不到相應(yīng)的效果。而"授人以魚不如授人以漁"，教育者不可能每次都給學(xué)生們提出相應(yīng)的指導(dǎo)，而讓學(xué)生們學(xué)會如何自己提出問題則會大幅提升學(xué)生們自己閱讀時的閱讀質(zhì)量。其次，讓學(xué)生們逐漸培養(yǎng)起默讀和掃讀的能力，現(xiàn)在我們閱讀大部分的文章都不會一字一句的看過去，而是大體的掃一遍然后記住每一句的關(guān)鍵句然后再去理解文章所表達(dá)的含義。這是因?yàn)槲覀冮喿x是有目的性的，而且也因?yàn)殚喿x量的增加讓我們培養(yǎng)起熟練的閱讀方法。

給學(xué)生們將文章中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞畫出來然讓學(xué)生們在獨(dú)到這一塊的時候格外注意一下，在潛移默化中提升學(xué)生們對關(guān)鍵詞的把握能力，強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀感受。同時，更應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會從整組文章中提取信息，分析信息，綜合思考。鼓勵學(xué)生們從不同的角度來思考文章，對文章各個角度都能有所領(lǐng)悟，讓學(xué)生們進(jìn)行討論從而在根本上提升學(xué)生們的閱讀能力。

5.結(jié)語

群文閱讀并不僅僅是讓學(xué)生們?nèi)プx幾篇關(guān)聯(lián)的文章就可以的，要實(shí)現(xiàn)群文閱讀的價值，還需要我們不斷的進(jìn)行課堂實(shí)踐、認(rèn)真總結(jié)，與學(xué)生一起反思閱讀方法，從不斷實(shí)踐中找出一條切實(shí)可行而又適合自己的群文閱讀方案。

參考文獻(xiàn)：

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