新課改下高中語文教學(xué)

盧天揚(yáng)

摘要：一名語文教師，首先要樹立正確的教育觀念，明確服務(wù)的對象是學(xué)生；其次，要懂得角色的轉(zhuǎn)變，要從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者；再次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變模式化的教學(xué)為個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式；最后，要不斷學(xué)習(xí)展現(xiàn)魅力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文教學(xué)；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0094-01

1.觀念更新

作為一名語文教師，首先要樹立正確的教育觀念，明確我們的工作是服務(wù)，不過我們服務(wù)的對象是學(xué)生。有了這種觀念，才會面對全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的成長服務(wù)；有了這種觀念，才會平等相處，我們教師才不會以師道凌駕于學(xué)生之上；有了這種觀念，我們教師才會尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，維護(hù)學(xué)生的權(quán)利。

其次，要樹立正確的人生觀。什么是人才？李白說"天生我材必有用"，有用就是人才。我們知道學(xué)生千人各異，但每個(gè)教師都有一個(gè)共性，都是偏愛那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，對他們悉心關(guān)照、百般呵護(hù)，而對那些成績低下者怒其不爭，熟不知陶行知說："你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。"正確的人才觀相當(dāng)重要，有了這種觀念，你才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長；有了這種觀念，你才能發(fā)現(xiàn)"過度的愛只能造成畸形的人才"。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知，教師是播放器學(xué)生是接收器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景 作者簡介段落大意中心思想寫作特點(diǎn)這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，而學(xué)生真正應(yīng)該具有的聽說讀寫能力則顯得蒼白無力，教師口若懸河，學(xué) 生 卻 霧 里 看 花，成 績 靠 的 是時(shí)間汗水 日光燈光，而且這樣培養(yǎng)出來的往往是高分低能的機(jī)器要改變這種現(xiàn)狀，要培養(yǎng)出有成績又有能力的人才，唯有從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力入手，因此教法必須改進(jìn)。

2.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到語文教學(xué)中創(chuàng)新無處不在例如，多年來的中 高考話題作文，平時(shí)的改寫續(xù)寫縮寫仿寫及想象作文等， 就是課文與日常閱讀的文章，沒有 創(chuàng)新幾乎是不存在的。

2.2教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。俗話說，授之以魚，不如授之以漁要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會方法也很重要 讓學(xué)生丟掉過去的思考習(xí)慣，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行 反向 多向 發(fā)散 超前綜合變異變通思維例如，我們可以在教學(xué)實(shí)踐中有意識地讓學(xué)生對一些習(xí)慣說法或習(xí)慣觀點(diǎn)提出自己不同甚至截然相反的意見，或是對名篇名句的名人評論大膽挑戰(zhàn) 其實(shí)現(xiàn)在高考試題也在逐步注意這方面的題型。

2.3激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用。要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種本領(lǐng)，還應(yīng)在語文教學(xué)中不斷鞏固完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。充分利用各種資源，強(qiáng)化能力訓(xùn)練 ，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新 如果一個(gè)老師有能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半 。

3.以課本為主，體現(xiàn)教學(xué)大綱

高中語文教學(xué)應(yīng)該是在初中基礎(chǔ)上的提高，這是毫無疑問的，但對提高到什么程度一直研究不夠，教學(xué)大綱上的表述也很模糊，大部分內(nèi)容難以做出明確的界定，這就容易導(dǎo)致高中語文教學(xué)的盲目性和隨意性。同時(shí)，廣度和深度的不明確，也是高中語文教學(xué)中封閉主義和形式主義產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。根據(jù)實(shí)際情況來分析，絕大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在高中階段受升學(xué)考試的左右而視野狹窄，同時(shí)又因教學(xué)形式方法的單調(diào)而淺嘗輒止，學(xué)習(xí)的廣度與深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。學(xué)語文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁練習(xí)題，沒有課外閱讀習(xí)慣和練筆習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)消極被動：浮在知識的表層無法深入等等，這就是高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵就在于對教學(xué)的廣度和深度有一個(gè)明確的界定，教什么，范圍有多大，內(nèi)容有多深；學(xué)什么，學(xué)到什么程度才算合格，等等。當(dāng)然，這都是深入到高中語文教學(xué)內(nèi)容很復(fù)雜的問題，一時(shí)恐怕解決不好。但是都是們還是希望大家都能來研究這一問題，形成統(tǒng)一的認(rèn)識，并且能夠在新的教學(xué)大綱中體現(xiàn)出來。

4.對高中語文教學(xué)要面向現(xiàn)代化

鄧小平同志提出的教育"三個(gè)面向"，是具有戰(zhàn)略眼光的。高中的語文學(xué)習(xí)對大部分學(xué)生來說意味著語文學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，意味著他們繼續(xù)進(jìn)行專門深造和謀求職業(yè)已經(jīng)具備了適應(yīng)社會發(fā)展的語文能力。換句話說，就是已經(jīng)具備了參與現(xiàn)代化建設(shè)所應(yīng)具備的語言運(yùn)用和語文學(xué)習(xí)能力。未來學(xué)家指出："未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"由此可見高中語文教學(xué)面向現(xiàn)代化的重要意義。當(dāng)然，高中語文教學(xué)面向現(xiàn)代化決不是一個(gè)口號，也不是一個(gè)標(biāo)簽，它理應(yīng)具有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。比如：高中語文教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展問題；高中的語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)手段問題；高中的語文教學(xué)與社會環(huán)境、自然環(huán)境的問題；高中的語文教學(xué)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系問題；高中的語文教學(xué)與國際大教育環(huán)境的關(guān)系問題；高中語文課程自身的現(xiàn)代化問題，等等。語文教學(xué)不應(yīng)是孤立的、封閉的，特別是高中的語文教學(xué)與社會發(fā)展的現(xiàn)代化更為接近，高中的語文教學(xué)思想如果缺乏現(xiàn)代化的內(nèi)容和精神，那將會永遠(yuǎn)走不出封閉的、形式主義的小圈子。