淺談如何提高中學藏語文教學

旦巴益西

摘要：高中藏語文教學不僅需要教授藏語文知識，還要積極地培養(yǎng)學生的學習興趣，進而達到思維能力的培養(yǎng)。但是，教師受到應(yīng)試教育的影響，在藏語文教學中采用填鴨式的教學方法進行授課，這種現(xiàn)象都極大地阻礙了學生藏語文思維能力的開發(fā)。本文將針對高中藏語文教學中如何培養(yǎng)學生的藏語文思維進行淺談。

關(guān)鍵詞：高中藏語文；思維特點；方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0080-01

1.高中藏語文思維的特點

1.1高中藏語文思維的交流性。在課堂上，教師針對藏語文知識精心設(shè)疑，使學生對此產(chǎn)生學習的興趣及探究的意識，這樣為學生提供了交流探討的空間，在交流探討中讓學生互補、辯論、認知自我，進而實現(xiàn)思維能力的交換。思維的交流性，會使學生在交流探討中，深入地挖掘知識，進而掌握知識，拓寬了思考的空間，引導學生從多個角度來分析問題，解決問題，提高了學生辨別是非的能力。

1.2高中藏語文思維的廣泛性。人的想象力是無邊界的，可以天馬行空，可以虛無縹緲。所以，藏語文思維的特點也是廣泛的。在藏語文教學中，文化也是廣袤的，沒有國界，沒有地域。社會、道德、思想、經(jīng)濟、法律等等，凡藏語文所涉獵的無所不包，這樣必然會引起各種不同的思考反饋。面對不同的地域文化，不同的學生，便會碰撞出不同的火花，這樣得到創(chuàng)新思維的開拓，進而實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。

1.3高中藏語文思維的滲透性。思維可以通過耳濡目染、文化熏陶，逐漸地滲入到學生的思想和心靈之中。藏語文從來都是集聚美的地方，無論是語言美、形象美、還是意境美，都融合在藏語文學科中，當教師以真摯的情感指導學生分析、理解、欣賞、探究文章時，思維便已經(jīng)形成，并逐漸地隨著對知識的理解及審視得以提升。

2.教師要引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生會問

新課改要求教師要努力引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導自主、合作，探究式學習方式。為此，在教學實踐中，教師要鼓勵學生在自主學習中自問，在小組合作學習中互問，特別是是在探究性學習過程中，更要引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題。

開始讓學生提問題，學生難免也會提出一些無意義的問題或淺層次的問題，對此，教師不能急于功事，也不能草草收場，要給學生以思維活動的機會，教給提問題的思維方式，如"怎么樣？""為什么這樣"？"如果不這樣會如何？"必要時還要設(shè)置一定的條件，以求激活學生的思維，引導學生由提出淺層次的問題向能提出深層次的、有價值的問題過渡，使學生逐步學會提出問題。

3.耐心指導，鼓勵進步

培養(yǎng)學生的良好作業(yè)習慣，是件長期細致的教育工作，特別是對于已經(jīng)形成臟、亂、差弊病的班級和學生，既要嚴格要求，又要耐心指導，既要嚴格要求，又要不斷鼓勵其進步。不要將"嚴格"變?yōu)?嚴厲"，簡單的"退回重做"，"錯一罰十"的行為，或者動輒板起面孔訓斥，出示臟亂作業(yè)加以羞辱。藏語文又比較難學這樣極其容易引起學生的反感，產(chǎn)生抵觸情緒。經(jīng)常懲罰還會嚴重影響師生關(guān)系，造成學生厭棄學習。作業(yè)臟、亂、差，不符合格式要求，主要是態(tài)度問題。對不認真做的，要耐心教育動之以情；對不會做的，要耐心指導曉之以理。要注意發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時肯定、鼓勵。對于信心不足的，可以有意創(chuàng)造條件，給予當眾表揚，使其對學習感興趣，對學習藏語文也就不會排斥了。例如，事先對其差錯給予及時指導，幫助其改進，使其作業(yè)比較符合要求，然后在同學面前對比他的兩次作業(yè)，實事求是地肯定他的進步，以提高他的信心，千萬不要拋棄那些學習上有困難的學生，只要有愛心，有耐心，幫助得法，他們是可以逐步提高作業(yè)水平的。

4.堅持練筆，培育寫作

作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來就不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分數(shù)當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。第一，要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一些優(yōu)美的語段抄下來，這樣學生會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。

5.課后布置，作業(yè)適當

一堂課的學習內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點作業(yè)，這對鞏固課堂教學效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點，突出訓練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學生的作業(yè)負擔。四是照顧到學生不同層次的語文水平，難易適度。

至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍然以下一節(jié)課所學內(nèi)容的預(yù)習為重點，實行"課前預(yù)習一上課一再進行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習。"決不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù).盡量減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生有一定的時間從事課外活動。

總而言之，藏語文教學的本質(zhì)是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應(yīng)該以學習藏語文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學生的語言運用能力，增強人文關(guān)懷。提高藏語文課堂的教學質(zhì)量的要點在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習慣抓住重點訓練、使學生在不斷進步中培養(yǎng)學習的興趣。