高中語文詩歌教學(xué)中的文本細(xì)讀分析

邵艷敏

摘要：詩歌是高中語文課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中能夠提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，形成高尚的文學(xué)審美品味。隨著我國教育領(lǐng)域的發(fā)展，越來越多的高中語文教師將文本細(xì)讀運(yùn)用到詩歌教學(xué)實(shí)踐之中，文本細(xì)讀的有效性被社會(huì)各界廣泛認(rèn)可。本文將分析和探討文本細(xì)讀在高中語文詩歌教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中語文；文本細(xì)讀；詩歌教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0076-01

前言：詩歌在高中語文教材中占有較大的份額，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)不僅能夠陶冶情操，加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，還能夠提升自己的文學(xué)品味，鍛煉自己的文學(xué)鑒賞能力。而如何提高詩歌教學(xué)質(zhì)量一直是高中語文教師教學(xué)中的難點(diǎn)問題。本文將分析文本細(xì)讀再高中語文詩歌教學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

1.高中語文詩歌教學(xué)中存在的不足

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)給高中語文教學(xué)帶來了新的革新思路，對(duì)高中語文教學(xué)提出了新的發(fā)展要求。詩歌是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的影響，高中語文詩歌教學(xué)長期存在教學(xué)方式單一落后，教學(xué)形式沉悶死板的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)注重對(duì)作者生平、主旨大意等方面的講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的情感體驗(yàn)未給予足夠的關(guān)注。為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，教師會(huì)給學(xué)生傳授答題模板和應(yīng)試技巧，讓學(xué)生在模板的指導(dǎo)下進(jìn)行詩歌鑒賞。這種教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)試成績有一定的作用，然而在提升學(xué)生詩歌鑒賞能力等方面存在不足。

詩歌賞析具有極強(qiáng)的主觀性，正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人在賞析同一篇詩歌時(shí)，由于主客觀因素的影響，他們所感受到的內(nèi)容可能處在極大的差異。在高中語文詩歌教學(xué)中，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣和愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生詩歌鑒賞的積極主動(dòng)性。然而，部分學(xué)生在進(jìn)行詩歌鑒賞時(shí)未緊密結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，在賞析時(shí)過于隨意，導(dǎo)致所理解的內(nèi)容與詩歌所傳達(dá)的內(nèi)容南轅北轍。這種鑒賞方式雖然能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，但是不利于學(xué)生提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)高中語文詩歌課堂教學(xué)質(zhì)量具有負(fù)面影響。

2.文本細(xì)讀在高中語文詩歌教學(xué)中的應(yīng)用

2.1細(xì)讀詩歌基本結(jié)構(gòu)。在高中語文詩歌教學(xué)中，教師可以將文本細(xì)讀運(yùn)用到詩歌結(jié)構(gòu)的賞析環(huán)節(jié)。學(xué)生賞析詩歌的前提便是了解詩歌所屬的類型及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而對(duì)詩歌內(nèi)容有大體的了解。不同的詩歌文本在韻律節(jié)奏上存在不同，作者表達(dá)情感的方式也存在極大的差異。通過對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)讀，學(xué)生能夠在細(xì)讀的過程中把握住詩歌的節(jié)奏旋律，抓住詩歌所傳達(dá)的情感思想，從而深入理解詩歌的文化底蘊(yùn)和情感思想。在賞析戴望舒的《雨巷》時(shí)，學(xué)生需要對(duì)作者創(chuàng)作這首詩歌的背景有所了解，即當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中，作者心中對(duì)當(dāng)時(shí)狀況內(nèi)心充滿了迷惘的情緒以及朦朧的希望。這首詩歌的整體基調(diào)舒緩低沉而又不失優(yōu)美，學(xué)生在賞析這首詩歌時(shí)需要明確詩歌所蘊(yùn)含的情感基調(diào)，掌握好詩歌的旋律和節(jié)奏。

2.2細(xì)讀詩歌的語言特點(diǎn)。學(xué)生在賞析詩歌時(shí)，需要對(duì)詩歌內(nèi)的核心詞匯進(jìn)行細(xì)致的解讀。作者在創(chuàng)作詩歌時(shí)往往會(huì)推敲、斟酌每一個(gè)詞匯的使用，不同的詞匯能夠展現(xiàn)出作者不同的情感體驗(yàn)。在高中語文詩歌教學(xué)中，教師需要采用適宜的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)的措辭進(jìn)行細(xì)讀，通過賞析作者使用每一個(gè)字詞的用意，讓學(xué)生加深對(duì)詩歌的理解。詩歌具有措辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生在賞析詩歌時(shí)需要根據(jù)詩歌的類型特點(diǎn)采取適宜的細(xì)讀方式，從而真正的領(lǐng)悟作者想要傳達(dá)的思想情感。在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)整首詩歌內(nèi)輕輕的一詞出現(xiàn)的比較頻繁，通過結(jié)合作者創(chuàng)作這首詩歌的背景賞析整首詩歌，學(xué)生能夠從輕輕的一詞中感受到作者心中的所感所想。

2.3細(xì)讀詩歌所展現(xiàn)的意境。高中語文教學(xué)所涉及的詩歌具有較高的文學(xué)價(jià)值，學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞這些詩歌時(shí)能夠領(lǐng)略到詩歌的優(yōu)美之處，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)和思想品味。高中語文教師需要重視文本細(xì)讀在詩歌教學(xué)中的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求將文本細(xì)讀適宜的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，學(xué)生不僅要了解所學(xué)詩歌的意思和寓意，還要掌握鑒賞詩歌的方法。學(xué)生在賞析春天的心如草的荒蕪時(shí)，需要結(jié)合詩歌的意境，對(duì)互相矛盾的地方進(jìn)行細(xì)致深入的解讀，從而深入賞析詩歌所想要傳達(dá)的寓意。

總結(jié)：在高中語文詩歌教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)詩歌所屬的文本類型選用適宜的教學(xué)方法，做到具體問題具體分析。除此之外，教師還需要將進(jìn)行文本細(xì)讀的解讀方法貫徹到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在耳濡目染之中提升自己的詩歌鑒賞能力和文學(xué)修養(yǎng)。將文本細(xì)讀運(yùn)用到高中語文教學(xué)之中能夠讓學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行深層次理解，有效調(diào)整教學(xué)中存在的不足，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極正面的影響。

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