小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力

李云

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0066-01

抓好讀寫結(jié)合，架設(shè)起由閱讀到寫作的橋梁，是提高學(xué)生作文能力的成功之道。

1.結(jié)合課文特點(diǎn)，模仿遷移，讀中學(xué)寫

課文既是學(xué)生閱讀的范文，也是學(xué)生習(xí)作的鏡子。小學(xué)語文教材的每一篇課文，從思想內(nèi)容到寫作方法，從選材構(gòu)段到遣詞造句，無不提供一個(gè)個(gè)生動(dòng)的作文范例，無不滲透方方面面的作文知識和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作訓(xùn)練。課文特點(diǎn)愈鮮明，兒童遷移模仿的頻率越高，作文能力的培養(yǎng)就越湊效。正如葉圣陶先生所說："語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。"分析兒童學(xué)寫作文的過程，正是他們憑借著模仿這一天性，舉一反三，遷移知識，讀中學(xué)寫，完成自己寫作萌芽活動(dòng)的過程。

1.1觀察方法的模仿遷移。觀察是作文的一項(xiàng)基本功，觀察能力在作文整體能力中占有重要的地位。兒童觀察能力的培養(yǎng)，離不開閱讀教學(xué)。觀察方法的學(xué)習(xí)，同樣離不開對課文的模仿。閱讀中關(guān)于觀察訓(xùn)練的目標(biāo)，同是作文訓(xùn)練目標(biāo)，二者兼得。

1.2選材構(gòu)段的模仿遷移。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中學(xué)習(xí)模仿作者選材構(gòu)段的方法。是讀寫結(jié)合的又一訓(xùn)練目標(biāo)。

1.3遣詞造句的模仿遷移。小學(xué)閱讀課文文質(zhì)優(yōu)美、語言樸實(shí)生動(dòng)，好詞佳句比比皆是，名家名篇更具賞析價(jià)值，這就為學(xué)生遣詞造句這項(xiàng)基本功訓(xùn)練提供了取之不盡的知識源泉。從說話、造句到作文，學(xué)生在習(xí)作過程中無時(shí)無刻不在汲取著知識源泉，或引用于文，或仿造句中，均化作表情達(dá)意的"閃光零件"。

"模仿對于兒童正如獨(dú)立創(chuàng)作對于成人那樣同等重要。"但是，模仿和遷移，絕不意味著照抄照搬而應(yīng)該是兒童的創(chuàng)造性勞動(dòng)。只有從這樣的認(rèn)識出發(fā)，對于兒童讀寫結(jié)合的指導(dǎo)才是積極而有成效的指導(dǎo)。堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則，利用兒童模仿的天性和知識遷移的原則，順山開渠，就能把閱讀的活水源源不斷地引入學(xué)生的習(xí)作之庫。

2.實(shí)行內(nèi)外結(jié)合，大量閱讀加強(qiáng)實(shí)踐

魯迅先生總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說："文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春投嗑毩?xí)，此外并無心得或方法。"閱讀是作文的基礎(chǔ)，但如果閱讀僅囿于課內(nèi)則基礎(chǔ)不會厚實(shí)。作文在于"多看和多練習(xí)"，其中自然包含課外閱讀和練習(xí)。從優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)到現(xiàn)時(shí)的教改實(shí)驗(yàn)，作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，總離不開"大量閱讀"這一條。實(shí)行課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合，課本與課外實(shí)物相結(jié)合，讀寫活動(dòng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)注重發(fā)揮非智力因素的催化劑作用，是讀寫訓(xùn)練必須遵守的又一條原則。

2.1課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外延伸。用課堂教學(xué)帶課外讀寫活動(dòng)，以課外作為延伸和補(bǔ)充，拓寬知識領(lǐng)域，強(qiáng)化訓(xùn)練過程。而要做到這一點(diǎn)，必須克服課文讀寫活動(dòng)的盲目性，隨意性，要從整體入手，統(tǒng)一讀寫的課內(nèi)外目標(biāo)。

2.2課前鋪墊，課內(nèi)深化。對于難度較大或與學(xué)生生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)的課文，設(shè)置教學(xué)的梯度結(jié)構(gòu)，提出并完成課前鋪墊任務(wù)，使課堂教學(xué)"過橋登梯"然后跳起來摘取果子。比如《蛇與莊稼》的教學(xué)，為了達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識事物之間的聯(lián)系的目的，課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀自然界里動(dòng)植物鏈的有趣故事，并布置寫觀察日記。依傍課前讀寫活動(dòng)的鋪墊作用，課內(nèi)訓(xùn)練的難點(diǎn)便迎刃而解。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐，讀無字書。讀寫之間有機(jī)地結(jié)合為一體，不僅需要閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的緊密聯(lián)系，而且需要教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合?！缎抡n標(biāo)》指出："指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生接觸自然、接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物。"學(xué)生在閱讀當(dāng)中所模仿的是寫作的方法，所借鑒的是文章的形式，所遷移的是作文的知識。但是，有了方法和形式，并非就能寫好作文，單憑課堂上觀察方法和寫作方法的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作文，實(shí)質(zhì)是儲存信息的輸出。更主要的還要靠生活實(shí)踐。只有實(shí)踐才能親身感受生活，使習(xí)作題材中的人、物、景、情，真實(shí)、具體、鮮活、感人。在解決讀寫結(jié)合這一作文教學(xué)的重大課題時(shí)，我們遵循的是整體教學(xué)的思想。在全方位的作文整體教學(xué)中，閱讀、作文、實(shí)踐三位集于一體，實(shí)踐與讀寫縱橫聯(lián)系，使讀寫訓(xùn)練過程通過實(shí)踐得到升華。教師要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生不僅讀好有字書，還要讀好無字書，帶領(lǐng)學(xué)生接觸自然，接觸社會，觀察事物，感受生活，豐富、拓寬視野，獲取源源不斷的寫作"泉水"，開辟廣闊的作文天地。

語文教學(xué)中，講究提倡"讀寫結(jié)合"。所謂"讀寫結(jié)合"，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過讀寫訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。"讀寫結(jié)合"不是新鮮話題，但是這個(gè)常青的話題。葉圣陶先生早就說過："閱讀是吸收，寫作是傾吐。"崔巒先生也曾說過："在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。"兩代語文教育大師的卓見明確告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出："在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。"可見，"讀寫結(jié)合"是提高語文寫作能力訓(xùn)練的必由之路。