試論微課在小學(xué)語文閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

菅銀子

摘要：由于小學(xué)語文教學(xué)是以"聽說讀寫"能力的培養(yǎng)為中心，而閱讀又是達(dá)到多種教學(xué)目的的重要手段，因此備受小學(xué)語文教師的重視。微課的應(yīng)用不僅能有效提高學(xué)生的閱讀興趣，也能起到幫助理解、強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)能力的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；微課

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0039-01

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵手段，但由于受唯分論和小升初擇校壓力的困擾，以及小學(xué)閱讀結(jié)構(gòu)的不合理，缺乏教師的重視和指導(dǎo)，長(zhǎng)期以來沒有得到根本的重視。閱讀決定著小學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)方法的形成，在實(shí)際的教學(xué)中我們可以看到，一個(gè)愛讀書的孩子他的各門功課都會(huì)很優(yōu)秀，因?yàn)殚喿x能夠促進(jìn)他們理解能力的提高，這也是我們長(zhǎng)期所說的語文是各門自然學(xué)科工具課的重要體現(xiàn)。新教改推行之后，教育理念側(cè)重于學(xué)生素質(zhì)的全面提升，因此必須重視起閱讀課教學(xué)。微課的廣泛應(yīng)用，無疑能幫助教師實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力的目的。在近年來小學(xué)語文閱讀課教學(xué)實(shí)踐中，筆者非常重視微課的應(yīng)用，也獲得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，特于此撰文提出，以與廣大教育同仁切磋交流。

1.小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中采用微課堂教學(xué)的意義

1.1有益于提高學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生識(shí)字的目的是為了閱讀，小學(xué)生通過閱讀可以認(rèn)識(shí)大量的新的生字詞，在閱讀過程中，小學(xué)生能夠了解不同語境下字面意思的不同。二運(yùn)用微課教學(xué)可以幫助學(xué)生及時(shí)的掌握日常中的遇到的生字，加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的印象。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力。微課可以幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，通過提高小學(xué)生的閱讀能力，能夠有效的延伸小學(xué)生的信息搜集能力。這對(duì)他們?nèi)蘸笤谧鲩喿x題、應(yīng)用題、其他數(shù)學(xué)題等題目時(shí)，能強(qiáng)化自己獲取信息的能力。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力對(duì)一個(gè)民族而言，對(duì)民族的興亡起著重要的決定性作用，一個(gè)擁有豐富想象力的民族，其創(chuàng)造創(chuàng)新能力也絕不會(huì)差。人的想象力要從小時(shí)候開始培養(yǎng)。想象力的基礎(chǔ)，是現(xiàn)有知識(shí)的掌握，然后經(jīng)過人類頭腦對(duì)這些知識(shí)展開合理的聯(lián)系，產(chǎn)生不一樣的意象。一切的科學(xué)和藝術(shù)都離不開想象力，然而，閱讀是產(chǎn)生想象力的土壤，小學(xué)生通過對(duì)大量材料、知識(shí)的閱讀，可以激發(fā)和豐富他們的想象力。微課程的內(nèi)容相比于傳統(tǒng)的閱讀課堂內(nèi)容更加豐富，看可以幫助學(xué)生涉獵更為廣泛的知識(shí)。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)并不太重視小孩的寫作創(chuàng)作能力，因?yàn)榭颇糠彪s且重要程度不一，大多數(shù)家長(zhǎng)更加關(guān)注他們小孩在數(shù)學(xué)、英語等實(shí)用科目上的學(xué)習(xí)掌握情況。他們忽視了語文閱讀、寫作的重要性。然而想要學(xué)會(huì)寫文章，首先得學(xué)會(huì)看文章。通過大量的閱讀，小學(xué)生能了解文章的基本結(jié)構(gòu)和構(gòu)思等，看得文章多到一定程度，必然能將一些好詞佳句運(yùn)用于他們的寫作當(dāng)中，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶懽饔泻艽蟮膸椭?/p>

2.小學(xué)語文閱讀類微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用解析

2.1設(shè)計(jì)流程。教師在設(shè)計(jì)微課的過程中，應(yīng)該基于進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行，不能盲目地設(shè)計(jì)。

2.2準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段，老師主要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理需求開展分析。首先，教師在制作微課件時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，然后以這個(gè)目標(biāo)為中心開展設(shè)計(jì)工作；其次，老師應(yīng)該分析在閱讀過程中遇到的困難，而后提出相應(yīng)的解決方案；最后，教師應(yīng)分析小學(xué)生的閱讀需求，然后再制定5分鐘左右的課件內(nèi)容，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以集中注意力，使學(xué)生能夠完全掌握微課內(nèi)容。

2.3課前導(dǎo)入。使用微課程進(jìn)行課程導(dǎo)入是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)結(jié)構(gòu)形式、創(chuàng)作背景、作者的意圖有一個(gè)整體的了解。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本通常要求學(xué)生收集相關(guān)材料，如作者的基本信息、文章的寫作背景。教師在課程準(zhǔn)備部分將文本內(nèi)容制作成微視頻，豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄新課程的體驗(yàn)和疑惑，為之深入學(xué)習(xí)鋪平道路。

2.4利用微課，彌補(bǔ)閱讀資源中的缺陷，豐富閱讀內(nèi)容。小學(xué)生應(yīng)該閱讀一些內(nèi)容較豐富、涵蓋知識(shí)面比較廣泛的文章，讓學(xué)生了解語文的世界，在真實(shí)和浪漫的情感中有所感悟。但由于教材的一些設(shè)計(jì)有時(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的閱讀，阻礙了學(xué)生對(duì)文字的了解，微課的使用解決了這一問題。如在教學(xué)《太平洋的來客》一文時(shí)，我們中大部分學(xué)生從沒有到過錢塘江，對(duì)海潮的形成并不了解，尤其是對(duì)錢塘江大潮的獨(dú)特感到好奇。一篇好的文章只是一個(gè)簡(jiǎn)單的例證，卻滿足不了學(xué)生的好奇心，于是我制作了一個(gè)"海潮的形成過程"的微型課件讓學(xué)生們觀看，學(xué)生們一邊傾聽一邊看，最后明白了海潮形成的原因。有些學(xué)生大膽提出質(zhì)疑：為什么錢塘江能形成海潮奇觀呢？一句話引來了學(xué)生們的爭(zhēng)議，學(xué)生們各持己見，踴躍參與，課堂氣氛一下活躍起來，學(xué)生們的思緒隨之爆發(fā)出來，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破，收到了始料未及的成效。微課彌補(bǔ)了語文教學(xué)材料的不足，打造出一個(gè)屬于自己的高效課堂。

總之，微課作為一種新型教學(xué)方式，消除了以往課堂只能一次聽講的可能性，建立了多次學(xué)習(xí)的平臺(tái)。微課的介入與融合使得語文課堂教學(xué)靈動(dòng)鮮活，趣味盎然。同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到：微課只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充而不是主流，珍視現(xiàn)代化手段給課堂教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極研究實(shí)驗(yàn)取其精華，讓微課更好地服務(wù)于教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主掌握語文學(xué)科的各種技能，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和理解能力，從而提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力。在語文閱讀教學(xué)中穿插使用微課材料，一定要把握好符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，和課文內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣等特點(diǎn)，只有這樣，小學(xué)語文閱讀微課教學(xué)才能取得成功。