淺談小學品德與社會課開放式教學

孟憲會

摘要：培養(yǎng)學生高尚的思想品德和健康的心理素質(zhì)是小學思想品德與社會課教學的要求，更是素質(zhì)教育的要求。為此在教學中要注重教學與實踐的統(tǒng)一，注重教學內(nèi)容、教學方式的開放性。通過開放性教學，讓學生進行自我教育、自我感悟，實現(xiàn)知行合一，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

關(guān)鍵詞：小學生；思品與社會；開放教學

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0032-01

隨著人們教育理念的不斷更新以及教育意識的不斷加深，小學思想品德與社會課的教學實踐迫切需要擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，讓學生在充滿自由、健康的課堂環(huán)境中真正的學習到知識。小學思想品德與社會課作為一門道德塑造課程，具有不同于其他課程的特性，這些特性對開放性教學的要求越來越緊迫，因此實施小學思想品德與社會開放性式教學是一個必要的趨勢。

1.激發(fā)興趣

興趣是我們最好的老師。世界上，但凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強烈興趣。因而作為教師就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位，讓學生的興趣得到有效的激發(fā)。課堂上激發(fā)興趣有以下幾種方式：

1.1角色扮演。在《品德與社會》教學中，有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來。如在《56個民族是一家》中，通過學生小品表演的形式來感受和體驗民族團結(jié)。然后讓學生思考：在與各少數(shù)民族交往中注意什么？通過這種情境中的體驗，學生感到《品德與社會》不再枯燥，而是興趣無窮。

1.2成功體驗。成功是興趣的源泉。學生在克服困難時，教師要努力調(diào)動學生所有的經(jīng)驗和智慧，去積極攻破難點。在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會非常興奮，這時，教師要引導學生把興奮上升為體驗。成功的體驗，將是興趣的源泉。在學習過程中，學生成功的體驗主要表現(xiàn)在兩個方面：一是當學生遇到具有一定難度的學習內(nèi)容和問題時，經(jīng)過不懈的努力戰(zhàn)勝了它，他們就會有一種成就感，體驗到成功的快樂；二是當?shù)玫浇處煹谋頁P的時候，學生心理有一種愉悅感，學習興趣倍增。

2.實行開放性的教學過程

小學思想品德與社會課程教學旨在培養(yǎng)學生高尚的思想品德。品德課是學生思想教育的主陣地，要更好發(fā)揮其對學生的教育作用，就要在課堂教學中更好地發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性。積極創(chuàng)造和諧、平等、良好的課堂教學氛圍，使學生能夠積極參與教師的課堂互動，在積極的互動中師生進行情感交流，率真地吐露學生心中的煩惱與困惑，這樣教師才能針對學生的思想問題采取有效對策。因此，在教學過程中要實行開放的教學過程，要敢于突破傳統(tǒng)的教學模式和方法，創(chuàng)造有利于學生人人積極參與的課堂教學過程。例如，教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容提出交流探討問題，然后采用小組合作學習方式，進行廣泛的思想交流，教師就能找準學生的思想脈搏，就能從中找到學生的思想問題，針對其問題就診把脈，就能找到教學中的思想環(huán)節(jié)。這樣開放的教學過程才能更好地促進學生良好思想品德的形成，才能有效地提高課堂教學的針對性和有效性。

3.實現(xiàn)生活化教學

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活為目標的開放型綜合課程。它以學生的視角和經(jīng)驗出發(fā)，內(nèi)容涵蓋了品質(zhì)道德教育、社會生活教育、大眾科學教育等。為此，這種開放性的學科在授課時一定要實現(xiàn)生活化的教學，貼近學生實際生活。我們知道，與豐富多彩、變化發(fā)展的社會生活相比，教材永遠是滯后的，這是《品德與社會》課程的一個特點。按照素質(zhì)教育的要求，教師一定要結(jié)合生活的實際，把課程內(nèi)容化繁為簡，化抽象為具體，把課本知識生活化，這樣才能讓學生更容易學到知識，然后把知識內(nèi)化為自身的行為，進而提高自身素養(yǎng)。對于教育的回歸，正如大教育家陶行知所說，教育即生活。但是對于生活化的教學素材的選取并不是沒有章法的，并不是隨意選取的，是需要有效的整合教學內(nèi)容及日常生活的完美結(jié)合，素材必須體現(xiàn)出知識性和生活化的統(tǒng)一。

4.建立開放型的教學模式

教學改革的關(guān)鍵是教學觀念的更新。"呼喚人的主體精神是當今時代精神核心的內(nèi)容。"學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須在自主、和諧的氣氛下才能進行，因此，構(gòu)建開放型的教學模式勢在必行。開放式教學與傳統(tǒng)教學相比較，開放式教學更注重學生在知識形成中的主體作用。在教學中我們教師不再照本宣科，傳統(tǒng)說教，要鼓勵學生自主探究，增強合作討論意識。教師不僅要充分認識學生的主體地位，而且要積極主動地創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地促進學生全面發(fā)展。同時也要注重學生非智力因素在學生認識形成中的作用，充分調(diào)動學生的情感和學習積極性，使課堂教學不再沉悶、呆板。隨著多種信息管道的打通，不同層次水平的同學都能如愿展示自我，各盡其能，相互啟迪，各有所獲。因此，根據(jù)我多年的思想品德與社會課教學探究與實踐經(jīng)驗，只有實行開放式教學，才能讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。

總之，開放式教學與傳統(tǒng)教學相比較，它更注重學生在知識形成中的主體作用。在教學中教師不僅充分確認學生的主體地位，而且積極主動地創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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