淺談如何培養(yǎng)學生的看圖寫話能力

楊錄有

摘要：看圖寫話能力是小學低年級學生學習作文寫作起步階段的訓練，通過看圖寫話的教學可以培養(yǎng)學生的認知能力，思考能力，想象能力和表達能力的良好途徑，但是看圖寫話能力不是在短時間內(nèi)形成的，是要靠長期的積累的過程的，這就需要教師在日常教學中對學生進行合理有效的指導(dǎo)，為學生多提供學習看圖寫話的機會，引領(lǐng)學生入門，提高學生的看圖寫話能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；看圖寫話；能力

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0010-01

1.小學看圖寫話能力教學的現(xiàn)狀及不足

在不少的小學學校內(nèi)，對小學看圖寫話教學的重視程度比較低，而且處于學習看圖寫話知識的學生都是年齡偏小的學生，剛進入校園的低年級小學生對學校教育的方式還不夠熟悉和適應(yīng)，學習能力較差，教師在教學過程中比較刻板，照本宣科，通常在教學中給學生固有的模板，使得學生的自主思考和想象能力得到限制，通常學校對于看圖寫話的教學內(nèi)容也是比較簡單，在講述到這個地方的時候，教師通常都是一帶而過，讓學生內(nèi)心的認知上覺得這個課程不是很重要，同時也對此缺乏了系統(tǒng)性的學習，除此之外，教師在課堂教學中缺乏有效的互動，讓學生沒有全身心的投入到這門課中，使得學生的學習效率不高，學習內(nèi)容不足。

2.培養(yǎng)學生的看圖寫話能力的策略

2.1開展課外教學，注重觀察。在生活中處處都是教學題材，周圍的環(huán)境，生活的場景都是一副非常生動的畫面，在日常教學中可以引領(lǐng)學生走出教室，例如來到公園，廣場，博物館、科技館等等地方，讓學生能親身經(jīng)歷這些場景，引導(dǎo)學生細心觀察周圍環(huán)境和事物，使其自己在這些場景中去獵取自己感興趣的內(nèi)容。低年級的學生對任何事情都充滿了好奇，這種孩子的天性也可以使其在參觀這些場地獲取更多知識，在孩子們親身經(jīng)歷的過程中，有了情感的觸動，就會有傾吐的需要，這樣就可以將所看到的東西可以用自己的話寫出來，通過這種有固定的課本教學演變?yōu)榍榫辰虒W，使得學生能更有興趣的去接受，而且有了親身的經(jīng)歷和體會，在寫作過程中會更具有生動性，更具有感染力，為學生在今后的學習及寫作夯實基礎(chǔ)。

2.2開發(fā)思維，大膽思考。現(xiàn)在在日常教學中發(fā)現(xiàn)有部分學生在看圖寫作的過程中思維比較格式化，寫作的內(nèi)容就是看到什么寫什么，看到什么內(nèi)容表述什么內(nèi)容，往往會出現(xiàn)前言不搭后語，正片文章沒有串聯(lián)性，所以在教師日常教學中應(yīng)該鼓勵學生在寫作之前開發(fā)思維，大膽思考，同時也應(yīng)當讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容進行延伸，在觀察圖畫的同時，教師也應(yīng)當引導(dǎo)學生根據(jù)圖畫中的情境，提一些帶有啟發(fā)性的問題，讓學生自己思考圖內(nèi)的情境所要表達的內(nèi)容，幫助學生弄清楚畫面中的時間、地點、人物、事件、環(huán)境和情節(jié)等等，引導(dǎo)學生開發(fā)自身豐富的想象力，并且進行合理想象與創(chuàng)造思維，這樣有利于學生思路的延伸，激發(fā)學生的寫作能力。

2.3激發(fā)學生興趣，提高學習能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過"興趣是最好的老師"，在進行學生看圖寫話的教學時，從學生的興趣出發(fā)，可以有效的提高學生的學習效率，目前在教學中發(fā)現(xiàn)，很多看圖寫話題材都比較遠離學生的實際生活，學生在寫作中無從下手，有的圖畫學生都不能理解其內(nèi)容，使得學生在學習中對這些圖畫不感興趣，從而在寫作中觀察不足，導(dǎo)致寫作內(nèi)容不合理，沒有條理性。針對有這種現(xiàn)狀，我在教學中發(fā)現(xiàn)學生對繪畫比較感興趣，所以當遇到這樣的題材是，我先引導(dǎo)學生根據(jù)題材內(nèi)容進行繪畫展示，將看到的每一個東西都用畫筆把它繪到紙上，針對于學生不理解的內(nèi)容，教師可以進行講解，這樣可以利用臨摹的環(huán)節(jié)，讓學生能直觀的接受，進而再將自己繪畫的內(nèi)容用自己的話表達出來，這樣可以在繪畫中學習寫作，讓學生能夠更有興趣的接受教學內(nèi)容，有效的提高學生的學習效率。

3.結(jié)語

總之，通過細致的觀察，大膽的思考和學習方式的轉(zhuǎn)變的環(huán)節(jié)訓練，使得學生能夠在愉悅、輕松的環(huán)境下掌握看圖寫話的學習方法，同時教師要注重激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生課外實踐的習慣，讓學生在課余時間能通過觀察周圍的環(huán)境進行寫作能力的訓練，并且善于合理的利用課本資源及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生享受學習的過程，從而達到提高學生習作能力的目的。

參考文獻：

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