思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語課外作業(yè)上的有效應(yīng)用

徐莉

【摘要】課外作業(yè)是英語教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，本文提出了在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖布置課外作業(yè)的一些策略和方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 趣味性 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0076-01

小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)和難度都有所增加，許多教師重視課堂教學(xué)的組織輕課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，布置的作業(yè)缺乏趣味性和創(chuàng)新性，往往起不到鞏固知識(shí)的效果，還容易引起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭煩心理。思維導(dǎo)圖是一種圖形化思考工具， 它不但活潑、簡單、有趣，而且能把腦中的思緒與思考脈絡(luò)以圖像與邏輯的形式呈現(xiàn)。布置思維導(dǎo)圖課外作業(yè)，既能鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，又能對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效反饋，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

一、預(yù)習(xí)性思維導(dǎo)圖課外作業(yè)

預(yù)習(xí)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，通過課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前感知，對(duì)新的語言知識(shí)和技能的形成做好鋪墊，可以強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化前的“粗加工”，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)小學(xué)牛津英語（深圳版）五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “Our new home”時(shí)，新授課前可以布置學(xué)生繪制一張以“My house”為主題的思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在思維導(dǎo)圖上寫出自己家里的房間的關(guān)鍵詞，并寫出家里人都在這些房間里做什么事情。通過這個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生課前就對(duì)五年級(jí)上冊(cè)及前幾冊(cè)學(xué)過的有關(guān)“Family life”的知識(shí)，如“l(fā)iving room， bedroom， kitchen， bathroom， watch TV，do homework， wash my hair… ”等知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)掃清遺忘的障礙，也為有效學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生腦機(jī)能得到發(fā)展，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立性也不斷增強(qiáng)，教師科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，就能為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生腦機(jī)能高效地發(fā)揮功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的意識(shí)和能力，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終身受益。

二、鞏固性思維導(dǎo)圖課外作業(yè)

課外作業(yè)是英語教學(xué)組織形式之一，它的重要功能之一就是練習(xí)和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，通過課外作業(yè)，學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的知識(shí)、技能才能得到鞏固和完善。在課外作業(yè)中，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程，利用圖畫、文字、符號(hào)、形象、顏色等多種表現(xiàn)方式，把信息以視覺、動(dòng)覺的效果呈現(xiàn)出來，能使學(xué)生的大腦執(zhí)行思考、分析、理解、組織等主動(dòng)學(xué)習(xí)的要素，幫助學(xué)生事半功倍地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固。

例如，在教學(xué)小學(xué)牛津英語（深圳版）六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Healthy or unhealthy”時(shí)，可以布置學(xué)生根據(jù)課文做一張“Healthy food and unhealthy food”的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式列舉出課文里出現(xiàn)的健康的食物和不健康的食物，一方面復(fù)習(xí)本節(jié)課出現(xiàn)的有關(guān)食物的單詞，另一方面加深對(duì)“healthy”和“unhealthy”的理解。還可以讓學(xué)生畫出有關(guān)自己早、中、晚三餐食物的思維導(dǎo)圖，并將食物標(biāo)出健康或是不健康。這樣不但可以鞏固課文中重點(diǎn)單詞和過去式的句型，并且通過課外作業(yè)促使學(xué)生將所掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識(shí)體系。

在課外作業(yè)中布置畫思維導(dǎo)圖，可以改變傳統(tǒng)的抄抄寫寫的作業(yè)。通過用手畫思維導(dǎo)圖，將腦中的記憶通過聯(lián)想提取出來，通過觀察、聯(lián)想、邏輯、創(chuàng)造，讓視覺記憶、空間記憶、動(dòng)覺記憶全面提升。

三、拓展性思維導(dǎo)圖課外作業(yè)

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也各不相同，課堂教學(xué)中往往由于班額較大，在有限的時(shí)間里難于滿足不同程度學(xué)生的需求，布置思維導(dǎo)圖拓展性的課外作業(yè)，可以增強(qiáng)作業(yè)的可選性，滿足不同層次的需求，使每個(gè)層次的孩子可以自由發(fā)揮，給孩子更多思考的空間，能根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，通過作業(yè)獲得學(xué)習(xí)英語的興趣和成就感。

例如，在教學(xué)小學(xué)牛津英語（深圳版）五年級(jí)下冊(cè)Unit 11 “Chinese festivals”時(shí)，布置學(xué)生畫出中國節(jié)日和西方國家節(jié)日的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生盡可能多的列舉出所知道的相關(guān)節(jié)日，在圖中體現(xiàn)出每個(gè)節(jié)日的時(shí)間、季節(jié)、天氣、食物、活動(dòng)等內(nèi)容。這樣的作業(yè)設(shè)置，不但可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，還可以根據(jù)自己的實(shí)際能力完成英語作業(yè)，

英語課處作業(yè)是連接課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課外作業(yè)不應(yīng)該只是一味地重復(fù)，或者枯燥乏味的聽說讀寫，而是應(yīng)該生動(dòng)有趣，富有色彩的多元復(fù)合體。通過思維導(dǎo)圖，淡化作業(yè)的痕跡，激發(fā)高年級(jí)學(xué)生對(duì)英語的興趣和熱情，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，就能讓英語課外作業(yè)發(fā)揮更大的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕，英語課外作業(yè)的實(shí)際研究，[J]，教學(xué)與管理，2013.3.

[2]吳春燕，小學(xué)高年級(jí)課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，[J]， 中學(xué)生英語.周刊，2015.5.

[3]胡雅茹，我的第一本思維導(dǎo)圖入門書，[M]，時(shí)代出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰荆?014.10.

基金項(xiàng)目：課題名為：《思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》 課題編號(hào)：yb17154。