高校英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)分析

花磊

【摘要】在課堂上老師和學(xué)生之間的一些互動(dòng)是非常能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這也是一個(gè)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而在我國(guó)的傳統(tǒng)教育下，在英語(yǔ)的課堂之中老師和學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少。在課堂上老師只是一昧的教授學(xué)習(xí)而缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，即無(wú)法做到把握學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又無(wú)法活躍課堂氣氛提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。這是非常不利教學(xué)效率的提高。本文就當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，并提出一些指導(dǎo)性建議。

【關(guān)鍵詞】缺乏交流 教學(xué)質(zhì)量 分析

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0071-02

一、交流和互動(dòng)是不可缺少的一部分

要想加強(qiáng)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，師生之間的交流和互動(dòng)就成了不可缺少的一部份。交流和互動(dòng)的加強(qiáng)可以著重在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)上：第一，增加師生之間交流互動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，拉進(jìn)學(xué)生和老師之間的關(guān)系。在小學(xué)教育中不同于高等成人教育，小學(xué)生需要有人在一旁的不斷的加以引導(dǎo)和帶領(lǐng)，這樣才能形成很好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，只有這樣今后也才能自覺主動(dòng) 的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。第二，老師要盡一切可能去增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)以。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中交流是尤其重要的一部份，提高自己的同時(shí)也能很好的意識(shí)自己的不足，從而去改正和完善。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情 ，讓學(xué)生從英語(yǔ)中獲得樂趣讓學(xué)生能夠樂于去學(xué)習(xí)英語(yǔ) 。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是不可缺少的，缺一不可只有做好了這兩個(gè)環(huán)節(jié)才有可能更好的提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心缺乏

由于我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)不是我們從小就接觸的語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說還是具有一定的困難。在英語(yǔ)剛開始的學(xué)習(xí)上，一些同學(xué)很難進(jìn)入，存在著許多問題。而一些同學(xué)在處理問題上則是非常被動(dòng)的，沒有辦法解決卻又不愿意去問老師和同學(xué)，讓問題就這么越積越多，久而久之缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，越來(lái)越不愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)而是采取回避的方式，避免去學(xué)習(xí)英語(yǔ) 。對(duì)于這種現(xiàn)象老師就應(yīng)該采用正確的方式加以引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去解決問題，同時(shí)很好的的樹立他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

2.學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性

在課堂的學(xué)習(xí)中最常見的問題便是學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，許多問題和任務(wù)需要老師采用強(qiáng)制性的方式去完成，學(xué)生缺乏一種主動(dòng)性能夠自覺的去完成。即便有時(shí)知道有這個(gè)任務(wù)，也要一直拖到老師催促才會(huì)去完成。也習(xí)慣了老師的督促，不愿意去提前完成，有些甚至忘記課堂教學(xué)的一些要求，直到老師督促才會(huì)想起。像類似這樣的問題如果不采取有效的方式去改變，則會(huì)變得愈加嚴(yán)重。

三、提高高校英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的策略

1.增加交流和互動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)的完成單純的憑借老師一已之力是不可能做到的，教學(xué)的中心始終是學(xué)生，只有學(xué)生和老師共同去努力才有可能去提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量首先要做的就是改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情 ，讓大家積極的參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，互相交流和督促只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。老師和學(xué)生之間也要增加交流和互動(dòng) ，讓學(xué)生積極地去向老師提問，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生成為課堂的主體，而不在是一直處在于一個(gè)被動(dòng)的處境中。只有這樣才能提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率不斷地進(jìn)步。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)要積極的運(yùn)用和大膽的說出來(lái)

英語(yǔ)是一門需要實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要積極的運(yùn)用和大膽的說出來(lái)，才能提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的層次。語(yǔ)言的運(yùn)用和交流也是當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)很大阻礙，許多學(xué)生由于發(fā)音不完整，對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)缺乏組織能力，這就造成了許多學(xué)生產(chǎn)生了不敢說英語(yǔ)的困境，缺乏自信不敢開口說英語(yǔ) ，得不到鍛煉這也是許多學(xué)生英語(yǔ)無(wú)法進(jìn)步的原因。或許在筆試部份在答題試卷上可以取得不俗的成績(jī)，而在口語(yǔ)上的表達(dá)則顯得有些的差強(qiáng)人意。要改善這一情況 ，就需要老師多多創(chuàng)建說英語(yǔ)的機(jī)會(huì) ，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的去開口說英語(yǔ)，努力正視自己的不足之處，從而得到改善。

3.組織英語(yǔ)小游戲，提高課堂活躍氣氛

小學(xué)生自主能力差，活潑好動(dòng)正處在愛玩的年紀(jì)，在課堂上很能做規(guī)矩認(rèn)真的聽完一節(jié)課。而這時(shí)老師不防根據(jù)學(xué)生好玩這一特點(diǎn)，結(jié)合課本教學(xué)，組織一些關(guān)于英語(yǔ)的一些小游戲，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而去積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ) 。減低學(xué)習(xí)帶來(lái)的乏味，同時(shí)緩解課堂的枯燥氣氛。

4.互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師是課堂一貫的主導(dǎo)地位，一直都是老師帶領(lǐng)著課堂的走向，學(xué)生基本處在被動(dòng)的情況下去跟著學(xué)習(xí)，不會(huì)有太大的轉(zhuǎn)變。在這種模式教學(xué)下，學(xué)生久而久之也缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維能力，在學(xué)習(xí)上缺乏組織能力和主動(dòng)性，習(xí)慣于讓老師去安排自己服從命令，跟著老師的思維，讓老師帶著走，自己也從不用去思考或者提出不一樣的看法。這樣的教學(xué)模式下不僅不利于對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自主性的提高，且過于單一乏味，降低了學(xué)習(xí)上的氛圍。因此采用互動(dòng)教學(xué)就非常的有必要了，全新的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生有耳目一新的感受，更讓學(xué)生不在處于被動(dòng)的局面，讓學(xué)生獲得更多的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，更能讓學(xué)習(xí)去積極的投身學(xué)習(xí)，掌握課堂中學(xué)習(xí)的走向。不在是單一的跟著老師的指令學(xué)習(xí)。這讓學(xué)生在很大程度上提高了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣 。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在課堂的學(xué)習(xí)之中，老師與學(xué)生之間是不能沒有互動(dòng)的，只有老師單方面的教授知識(shí)自己一個(gè)人在唱獨(dú)角戲是很難做到提升教學(xué)效率的。教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高是要靠學(xué)生和老師一起去完成的，學(xué)生永遠(yuǎn)是教育教學(xué)的目標(biāo)和中心所在，脫離了中心的教學(xué)則一切教學(xué)方法都是失敗的。其次要努力提高課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生也樂于成為課堂上的主體去引領(lǐng)課堂的學(xué)習(xí)，不再是處于被動(dòng)的局面。