面向應(yīng)用型本科生的英語寫作教學(xué)模式探究

【摘要】應(yīng)用型本科生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，其寫作能力普遍不能達到大學(xué)英語測試和求職的實際要求。在英語教學(xué)過程中結(jié)合單元主題構(gòu)建詞匯、造句、閱讀，翻譯于一體的立體式寫作訓(xùn)練模式是一種有效嘗試。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科生 寫作教學(xué)模式 話題型寫作 主題小詞庫

【中圖分類號】G652 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0070-02

一、構(gòu)建話題型立體式英語寫作教學(xué)模式的意義

應(yīng)用型本科生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以能把書本知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力為特色[1]。因此，針對這些學(xué)生的英語寫作教學(xué)也要以服務(wù)于日常生活、學(xué)業(yè)測試和職業(yè)發(fā)展為特色，突出語言的實用性功能。

如今，寫作能力是各種語言測試越發(fā)側(cè)重的方向。但是應(yīng)用型本科生中卻存在著畏懼寫作，套用模板，語法錯誤多，思想空泛的普遍問題。寫作水平已經(jīng)成為這些學(xué)生英語水平的短板，影響著他們的職業(yè)發(fā)展。因此，筆者嘗試探索以話題為中心的立體式寫作教學(xué)模式，即從日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)掘話題，并以話題為中心，從詞匯、語法、閱讀、翻譯幾個層面交叉訓(xùn)練，最終服務(wù)于話題下的寫作任務(wù)，取得了比較明顯的效果。

二、話題型立體式寫作教學(xué)模式的構(gòu)建

寫作是一種心智技能，它運用文字實現(xiàn)概念的具體化[2]。英語寫作是通過英語知識和語言的重組與構(gòu)建來表情達意的一種思維創(chuàng)作過程，是綜合性很強的一項語言輸出能力[3]。以話題為中心的寫作是通過寫作組織思想，內(nèi)化語言知識，提升語言能力的過程。大學(xué)英語課程的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)活動都圍繞獨立的主題展開，涉及社會生活中方方面面的話題，是發(fā)掘?qū)懽髟掝}的基礎(chǔ)資源。

話題型立體式寫作模式始于課文的閱讀。師生先要通過同一主題下二篇以上文章的對比閱讀提煉出寫作的話題。然后在閱讀過程中構(gòu)建話題小詞庫，再通過造句和文化語篇翻譯訓(xùn)練詞匯和句式在句子和語篇中的應(yīng)用，最后完成指定話題的寫作任務(wù)。在這個模式中（如圖1），閱讀、詞匯、造句、翻譯和寫作彼此促進，相互影響，構(gòu)建起一個以話題寫作為核心的立體式訓(xùn)練體系。在這個體系中，話題寫作是中心任務(wù)，詞匯是閱讀、造句、翻譯和寫作的基石，造句是從詞匯到語篇翻譯和寫作的橋梁，文化翻譯既是寫作的鋪墊，又是其延伸。

三、話題型立體式英語寫作模式的教學(xué)實踐

1.豐富主題閱讀，培養(yǎng)思考習(xí)慣

閱讀是豐富一個人表達詞匯的重要途徑[4]。反過來，當(dāng)詞匯儲備日益豐富的時候，學(xué)生閱讀的質(zhì)量才更高。楊魯新教授在第三屆北京外國語大學(xué)寫作開放課堂暨教學(xué)研討會（2017）上提到：“寫作不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容和文化的手段，提高寫作的最好方法之一是提高閱讀，反之亦然?！奔寄苄捅究粕兴枷胗^點貧乏和語言基礎(chǔ)薄弱的問題同時存在，因此，大量的主題閱讀是豐富語言輸入，激發(fā)學(xué)生思考的必要前提。大學(xué)英語教材的每個單元都有獨立的主題，因此，在利用課本資源的同時，教師可以在每個單元增加2-3篇同主題的閱讀材料，豐富單元主題詞匯和信息刺激，為話題寫作打基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建話題小詞庫，豐富詞匯儲備

筆者曾利用中國日報網(wǎng)雙語新聞公眾號上的詞匯測試軟件對天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)2013和2014屆120名卓越師資班學(xué)生的詞匯量進行測試后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大二末能基本掌握的詞匯數(shù)量集中在3200個左右，而且對詞性和詞義的變化理解不深刻，寫作中詞匯的豐富性程度低。如果對照詞匯表進行單詞教學(xué)，新詞數(shù)量多，進階快，學(xué)生記憶單詞尚有難度，更談不上將其靈活應(yīng)用于寫作。建立小詞庫就是要結(jié)合單元主題和學(xué)生興趣，參照課文體裁特點分類積累單詞，通過聯(lián)系法集中學(xué)習(xí)和記憶詞匯。以校園生活這個主題為例，小詞庫可以涉及學(xué)習(xí)、生活、娛樂等方面的話題。教師先確定一個單元寫作話題，然后分配各小組分別建立該話題下寫作所需要的小詞庫。隨著小詞庫涵蓋內(nèi)容的廣泛，話題詞匯的豐富性和復(fù)雜性程度也會日益提高，為寫作提供更豐富的基礎(chǔ)資源。

為了激發(fā)學(xué)生建立小詞庫的積極性，教師可以鼓勵學(xué)生在小組之間交流分享各組的詞匯，還可以在教學(xué)中設(shè)計同義詞，反義詞、造句和句子釋義練習(xí)，創(chuàng)造機會練習(xí)話題詞匯。

3.基于話題進行造句訓(xùn)練，提高語言知識駕馭能力

受中學(xué)或者技校階段英語基礎(chǔ)的影響，應(yīng)用型本科生合理措辭、靈活選擇句式的能力不強，不能匹配大學(xué)英語寫作和翻譯所要求的水平，所以大量的造句練習(xí)是訓(xùn)練寫作能力不可逾越的階段。在話題型立體式寫作模式下，句子的設(shè)計要盡可能高頻率涉及話題詞匯和重點句式結(jié)構(gòu)，為從詞匯過渡到語篇寫作架設(shè)橋梁。

4.話題型寫作訓(xùn)練，以多種形式培養(yǎng)寫作水平

楊魯新認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生作文的主要問題是內(nèi)容貧乏[5]。對此，秦曉晴，畢勁提出教師注重話題知識，使用策略方面的訓(xùn)練比一些宏觀的改革更為實際，也更具有操作性[6]。話題型立體式寫作模式具有多維度的環(huán)節(jié)構(gòu)架，使寫作有據(jù)可依。針對應(yīng)用型本科生的話題型寫作實踐以應(yīng)用文寫作為主線，涉及廣告、電子郵件、簡歷、海報等的書寫和操作流程、圖紙圖表的解釋說明。然后轉(zhuǎn)入記敘文和議論文的寫作，是一個循序漸進的寫作教學(xué)過程。

5.文化主題語篇翻譯，拓展思維廣度

人本主義者強調(diào)寫作教學(xué)的過程要積極關(guān)注個體成長過程中對外部世界的知覺與信念，要訓(xùn)練寫作者情感方面的發(fā)展[7]。文化語篇翻譯作為大學(xué)英語水平測試的重要模塊，涵蓋人文歷史和自然科學(xué)方面的內(nèi)容，是通過語言學(xué)習(xí)提升人文素養(yǎng)的有效渠道。因此，與單元主題相關(guān)的語篇翻譯訓(xùn)練也是提高寫作能力的有效方式。

四、話題型立體式英語寫作模式的教學(xué)效果

筆者通過兩年的實踐發(fā)現(xiàn)：在該模式訓(xùn)練下，我校2014級技校生源卓越師資班學(xué)生被動寫作，言之空泛的情況有了比較明顯的改善，學(xué)生用詞的豐富性改進明顯，語法錯誤明顯減少。事實表明該模式具有多層次鋪墊、立體式構(gòu)建、可操作性強、學(xué)生參與程度高的特點，是提高學(xué)生英語寫作能力的有效嘗試。

參考文獻：

[1] 冉隆鋒.論應(yīng)用型大學(xué)的內(nèi)涵及特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，（13）.

[2] 徐淑娟.大學(xué)英語寫作技巧與實踐探究[M].北京：中國水利水電出版社，2014.

[3] 李書瑤.高中英語寫作立體教學(xué)策略[J]. 吉林教育，2013，（11）.

[4] 李爭鳴.循序漸進大學(xué)英語寫作[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[5] 秦曉晴，畢勁.大學(xué)生英語寫作話題知識運用特點研究[J]. 外語電化教學(xué)，2012，（5）.

[6] 秦曉晴，畢勁.大學(xué)生英語寫作話題知識運用特點研究[J]. 外語電化教學(xué)，2012，（5）.

[7] 姜濤.大學(xué)英語寫作教學(xué)理論與實踐[M].長春：吉林出版集團有限責(zé)任公司，2009.

基金項目：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)項目“基于卓越師資班的任務(wù)型立體式英語寫作能力培養(yǎng)方法探索”（項目編號：JGY2015-22）。

作者簡介：屈宇清（1974-）女，碩士，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)副教授，研究方向為英語教學(xué)法。