淺談留守兒童的思想政治教育問題

曹夢雪　秦輝

【摘要】留守兒童在成長過程中會(huì)面臨怎樣的思想和心理問題？他們需要什么樣的幫助？本文通過對(duì)這些問題進(jìn)行探究，從而為這一特殊人群的健康成長提出指導(dǎo)性意見。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0035-02

隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快，在中國廣大農(nóng)村地區(qū)就逐漸形成了一個(gè)特殊的人群——留守兒童。那么，這一特殊人群的生存狀態(tài)是怎樣的呢？他們?cè)诔砷L的過程中會(huì)存在哪些問題呢？

一、留守兒童的現(xiàn)狀

1.中國的留守兒童及其數(shù)量

“留守兒童”是指由于父母一方或者雙方外出打工而被留在農(nóng)村家里，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（一般指6～16歲）。

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校中，留守兒童的比例已達(dá)到在校生的1/3，而且有著擴(kuò)大化和低齡化的趨勢?？梢?，在我國廣大農(nóng)村，留守兒童占有不小比例，且在不斷增加。

2.留守兒童的撫養(yǎng)狀況

由于父母常年不在家，留守兒童的撫養(yǎng)就成為一個(gè)很大的問題，目前我國農(nóng)村存在兩種主要撫養(yǎng)方式：

一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對(duì)留守兒童進(jìn)行監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)。在這種監(jiān)護(hù)方式下，一方面由于年邁的祖父母體力不支，孩子要承擔(dān)照顧自己和祖父母的重?fù)?dān)；另一方面，由于祖孫輩觀念不一樣， “代溝”問題明顯。

二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。這種監(jiān)護(hù)方式下監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，給孩子成長埋下很多隱患。

二、留守兒童存在的思想和心理問題

由于長期缺乏父母的監(jiān)護(hù)和照顧，這些被留守的兒童在成長的過程之中勢必要面臨很多問題。據(jù)調(diào)查，我國留守兒童中容易出現(xiàn)以下問題：

1. 父母關(guān)愛不足引起留守兒童情感缺失

首先，漫長的留守歲月使一部分留守兒童的親情觀念日漸淡薄。情感的缺失會(huì)使他們?cè)谌烁癜l(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。例如，這些孩子很容易對(duì)父母產(chǎn)生怨恨，成年后會(huì)滋生怨恨社會(huì)甚至報(bào)復(fù)社會(huì)的不良心態(tài)；其次，長期與父母分離，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，害怕被別人欺負(fù)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。

2. 打工父母的一些觀念和不良職業(yè)活動(dòng)存在負(fù)面影響

部分打工父母因機(jī)遇掙了錢，或者認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多，在他們心目中就滋長出“讀書無用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，任其自由發(fā)展。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好，對(duì)子女的一切不聞不問，使留守兒童幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和健康成長。

三、促使留守兒童健康發(fā)展的相關(guān)措施

為了使留守兒童的思想和心理能夠健康發(fā)展，需要從多方面著手，經(jīng)過研究，可供參考的措施為：

1. 加強(qiáng)以政府為主的宏觀引導(dǎo)

妥善解決留守兒童的思想政治教育問題， 對(duì)于提高全民素質(zhì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、建立社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重大意義。

（1）制定政策措施，健全法律保障。

變革現(xiàn)行戶籍制度，可以真正幫助農(nóng)民工更好地融入城市生活，根本上解決農(nóng)民工與其未成年孩子長期分離的狀況。從政策方面來說，制定有利于留守兒童與家長共同進(jìn)城生活的相關(guān)政策。針對(duì)教育問題，堅(jiān)持以流入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)校為主，抓好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的義務(wù)教育工作。對(duì)于政府部門已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)政策措施，相關(guān)部門要嚴(yán)格執(zhí)行，不可疏忽。

（2）促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

農(nóng)民工流出地政府要不斷加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投入，建立一個(gè)長效投入機(jī)制。政府應(yīng)安排專項(xiàng)資金，引進(jìn)優(yōu)秀教師并相應(yīng)提高他們的福利待遇。改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的硬件設(shè)施并加快建設(shè)農(nóng)村文化娛樂基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)校園附近的音像、出版制品的發(fā)行經(jīng)銷加強(qiáng)監(jiān)管。通過切實(shí)有效的措施，凈化未成年人的成長環(huán)境。

2. 學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建和諧的校園

良好的學(xué)校思想政治教育環(huán)境，對(duì)他們生活質(zhì)量的提高和健康成長有著舉足輕重的作用。

（1）優(yōu)化校園環(huán)境，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展。

我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的物化環(huán)境，充分發(fā)揮其對(duì)留守兒童的熏陶、感染和教育作用。此外，應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)從精神文化方面加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全教育、心理健康教育、思想品德教育、情感教育等，引導(dǎo)和幫助他們樹立積極樂觀態(tài)度，慢慢消除留守兒童因父母外出而產(chǎn)生的心理問題。

（2）教師學(xué)會(huì)因材施教。

教師只有充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需要，在因材施教的基礎(chǔ)上才能確保其實(shí)效性。相比于那些父母陪在身邊的孩子而言，留守兒童在情感上更需要老師的鼓勵(lì)和支持。各科老師，特別是從事思想教育工作的班主任老師，更應(yīng)該了解學(xué)生的這一心理需要，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中給予他們較多的注意和關(guān)注，及時(shí)和他們進(jìn)行溝通和交流，了解他們的情感變化。

3.抓緊家庭的親情教育

家庭教育是兒童成長、教育和社會(huì)化的關(guān)鍵。充分發(fā)揮家庭教育的功能對(duì)孩子健全人格的培養(yǎng)不可或缺。

（1）留守兒童父母應(yīng)樹立正確的家庭觀。

父母在外出務(wù)工的同時(shí)，也應(yīng)該考慮到家庭生活和孩子的教育問題，充分衡量利弊。父母應(yīng)該盡量多與子女聯(lián)系，關(guān)注子女內(nèi)心情感的變化，了解子女在校成績、品行等各方面情況。這些舉措都有利于增進(jìn)父母與子女之間的感情，更有利于留守兒童身心健全的成長。

（2）留守兒童父母選擇合理的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。

父母在離家之前，選擇能給孩子一個(gè)家庭結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的家、能保障孩子健康成長的監(jiān)護(hù)人。這樣的監(jiān)護(hù)人營造的生活情境能夠使孩子有一定的家庭歸屬感。其次，監(jiān)護(hù)人要認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，維護(hù)未成年人的各項(xiàng)權(quán)利，同時(shí)監(jiān)護(hù)人也負(fù)有對(duì)未成年人進(jìn)行德、智、體、美、勞等方面培養(yǎng)和教育的職責(zé)。

總之，留守兒童身心健全的成長需要社會(huì)、學(xué)校和家庭共同的關(guān)注和努力。

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