破與立：小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新路徑探索

梁峻峰

【摘要】作文是小學(xué)生一項難度較大學(xué)習(xí)項目，同時也是語文教師教學(xué)的難點。本文結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題（也就是“破”的基礎(chǔ)）和作文教學(xué)的幾點建議（即“立”的方法）進行論述，以期找出作文教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0222-01

小學(xué)作為最為基礎(chǔ)的教育階段，其語文教學(xué)目的不僅要使學(xué)生具備一定的語言交流能力，還要使學(xué)生掌握一定的語言表達與寫作能力。這不僅使得小學(xué)語文作文教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，還使得小學(xué)語文作文教學(xué)承擔了一定的社會責(zé)任。因此不論從哪一方面講，作為小學(xué)語文教師必須重視教學(xué)。但由于社會的發(fā)展及變化給學(xué)生帶來的影響使得學(xué)生具有的思維表達能力較之以前更為弱化，語言表達與寫作欲望較弱等特點，這就對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

一、問題：破的對象

結(jié)合語文教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生實際的分析，筆者認為小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題有：

1.寫作模式化，舉一不能反三

為幫助學(xué)生快速掌握寫作的方法，教師通常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模仿，這種教學(xué)方法固然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，但也導(dǎo)致學(xué)生在寫作時習(xí)慣性“借鑒”現(xiàn)有的范文，缺乏創(chuàng)新意識與精神，寫作內(nèi)容模式化，不能舉一反三。

2.表達單一化，缺少真實情感

小學(xué)生年齡較小，心理狀態(tài)和思維能力等都處于成長階段，其作文一般充滿了童真與童趣，但由于表達方式有限，使得即便小學(xué)生努力寫出較大篇幅的作品，但往往內(nèi)容卻比較空虛，缺乏一定的真情實感。與之相對應(yīng)的是新課標又明確強調(diào)了讓小學(xué)生在作文中充分表現(xiàn)自己的真實想法。有鑒于此，作為教育工作者，我們應(yīng)該充分重視這一點。

3.內(nèi)容空洞化，脫離實際生活

作文創(chuàng)作過程是借助語言的鏈條將個人生活中的一些經(jīng)歷或在書本、網(wǎng)絡(luò)等媒介中積累的素材進行串聯(lián)，形成一篇有機的文章。其中，素材是寫作的源泉，沒有素材寫作就無從下筆。在具備一定的素材之后，接下來需要解決的問題就是如何運用素材。然而現(xiàn)在的很多小學(xué)生的作文寫作中，不能靈活運用素材，導(dǎo)致其作文沒有真實的生活基礎(chǔ)或真實情感，所以文章缺乏生機與活力。此外，教師的示范性不足也是作文教學(xué)存在的普遍問題。小學(xué)生的主要模仿對象就是教師，然而許多教師并未意識到這一點，沒有從自身找原因反而責(zé)怪學(xué)生的作文水平?jīng)]有進步。小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)做好模范的示范性作用，為學(xué)生示范圖書檢索、上網(wǎng)查閱資料等方法，拓展學(xué)生的視野與知識范圍，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。

二、創(chuàng)新：立的方法

為了解決這些不利因素，教師不能在作文教學(xué)中墨守成規(guī)，而是應(yīng)當進行教學(xué)方法的創(chuàng)新以適應(yīng)時代的變化與發(fā)展。

（一）營造作文教學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境

一定的教學(xué)氛圍的營造，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其熱情，促使其更加積極、長久地參與教學(xué)過程，主動進行作文創(chuàng)作。同時，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)其想象能力，進而激發(fā)其寫作的靈感。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從“要我寫”到“我要寫”

興趣是最好的教師，是小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的主要因素，也是讓其愛上作文課的重要前提。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就會主動地去發(fā)現(xiàn)，去探究。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)在作文教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情，進而積極主動地學(xué)習(xí)作文寫作技巧。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，增強寫作真情感

小學(xué)階段學(xué)生其自身閱歷較為缺乏，難以在寫作中恰到好處地表達自己的所見所思所悟，因此語文教師要依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的這一認知特點，加強對學(xué)生生活觀察能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生深入的觀察生活使學(xué)生可以更好體會生活中點點滴滴的小情緒。積累一定的寫作素材生活是語文作文寫作的重要來源，結(jié)合生活的作文才是有血有肉、生動活潑的作品。而小學(xué)生正處在具有較強好奇心的年齡，所以，語文教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點，立足于實際情況，讓寫作教學(xué)更加貼近實際生活，從而激發(fā)學(xué)生善于觀察生活、探索生活、發(fā)現(xiàn)生活中的事物的能力，并將其有效應(yīng)用于作文寫作之中，運用真實的經(jīng)歷，表達真實的情感。

（四）積累寫作素材，把握寫作的源頭活水

多讀書，積累素材，并且要做到勤于練筆?！扒蓩D難為無米之炊”，說的就是這個道理，要想寫好作文，首要的任務(wù)就是閱讀，閱讀，再閱讀，為寫作文打下堅實的基礎(chǔ)。這樣久而久之，學(xué)生就會潛移默化地掌握更多的詞匯，也就了解了句子之間的銜接，段落之間的安排，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生動手去寫，去練筆。當然方式多種多樣，可以采用口頭敘述，一句話作文，日記等形式，期間要堅持不懈，幫助并督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣；還可以讓學(xué)生通過課后作業(yè)的形式達到練筆的目的。比如寫一篇讀后感，續(xù)寫課文等等，教師千萬不要小看這樣的課后作業(yè)，這些作業(yè)從很大程度上能鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力

（五）運用多媒體設(shè)備，豐富作文教學(xué)的形式

在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高速發(fā)展的當下，多媒體教學(xué)設(shè)備已然不是當年僅僅能播放幻燈片的教學(xué)輔助設(shè)備了，結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)資源、演示白板、音視頻播放功能的多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了教學(xué)主要形式。這就使得教師在進行語文作文教學(xué)創(chuàng)新時要對這一教學(xué)資源進行合理利用，最大程度上發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的資源優(yōu)勢。教師通過互聯(lián)網(wǎng)不僅可以獲取中國各地的語文作文教學(xué)資源，同時也可以獲取世界各地對于文學(xué)教學(xué)的有效信息，教師要通過這一有效渠道及時的將網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)有效手段，以提高自身的小學(xué)語文教學(xué)能力及水平。

（六）實踐中出新知，師生互動，在批改中提升

我們常說好作文是改出來的，小學(xué)生的作文存在的問題不少，針對這些，教師一定要正確看待，因勢利導(dǎo)，做好改評工作。方式多種多樣，可以同學(xué)之間換批換改，還可以在小組內(nèi)運用不同的符號進行批改，教師然后收上來，一一進行改評。這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生作文中的不足，然后會不自覺地自行糾正。只是在改評過程中，不用面面俱到，要抓住重點，發(fā)現(xiàn)亮點，改評重點，肯定亮點，這樣小學(xué)生在得到教師和學(xué)生肯定的前提下，會更加努力練習(xí)寫作，熱愛寫作。

三、結(jié)語：作文教學(xué)在路上

綜上所述，在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的實際情況作為教學(xué)出發(fā)點，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助其掌握一定的寫作技巧，拉近寫作與生活之間的距離，從而不斷提升學(xué)生的作文寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。

作文教學(xué)不是一蹴而就的，教師在作文教學(xué)中，在注重作文教學(xué)知識的講解的同時，還要特別注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，相信，我們學(xué)生的寫作水平會逐漸邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]丁建鳳.論小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育前沿，2015，（10）：44.