如何提高學生的閱讀能力

何海玲

【摘要】提高學生的閱讀能力的重要途徑是閱讀教學。教師在平時要培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，擴大學生的閱讀范圍，同時改變閱讀教學模式也是閱讀能力提高的關(guān)鍵之一。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學；重要途徑；興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0213-02

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它的首要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生綜合素質(zhì)。我們閱讀教學中普遍存在著教師一言堂的現(xiàn)象。這樣學生的閱讀能力無法提高，那么，怎樣在教學中培養(yǎng)學生閱讀能力呢？

一、使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣

新課程的基本理念中明確提出“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習，使學生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”?，F(xiàn)代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?/p>

首先我們老師在教學之余可以選擇一些學生感興趣的書籍給學生讀，感興趣了自然也就愛讀了，閱讀興趣也就培養(yǎng)了。其次，在平時的教學中老師要交給學生不同的閱讀形式，課文內(nèi)容要多讀，讓學生閉起眼睛想象文中的情景，感受美的畫面。讓學生在愉快中閱讀。興趣自然也就培養(yǎng)起來了。

二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

學生對閱讀有了興趣才會努力的去尋求閱讀機會。在平時的課堂教學中，老師要注重培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。當然教師本身也應該是一個酷愛讀書的人。教師在課堂上的精彩話語能夠感染學生，把學生的閱讀欲望激發(fā)出來。教師還可以幫助學生有目的地制訂個人讀書計劃，利用課余時間檢查學生的讀書情況，可以讓同學暢所欲言向大家介紹自己喜歡讀的一本書，一起分享讀書的快樂。老師要提醒學生在閱讀時要靜心；還要積極思考從而理解作者的寫作意圖。閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。在閱讀中遇到的一些優(yōu)美語句或段落可以把它劃下來或者摘抄在讀書筆記上，一篇文章或一本書讀完了還可以寫一寫讀后感。學生良好的閱讀習慣養(yǎng)成了，老師的閱讀教學會很輕松。

三、教給學生閱讀方法從而培養(yǎng)閱讀能力

培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法是預習，預習也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。學生剛上三年級，不會預習，這就需要我們老師教給學生預習方法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊思考課文主要講了什么內(nèi)容；③要借助工具書理解詞語意思。如在教學《孫中山破陋習》一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助工具書理解詞語，把不理解的句子圈劃出來，引導學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，三四篇課文之后學生對預習的方法基本就能夠掌握了。學生在課前做了大量的預習工作，這樣會大大提高課堂教學的效果。學生通過預習，掌握了預習的方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀訓練有了一個很好的開端。

小學三年級的語文閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元的訓練重點，以精讀課文為主，努力上好精讀課，教給學生閱讀的方法，從而提高學生的閱讀能力。在學習課文的過程中，學生掌握了閱讀的方法，這樣學生就可以自主的去學習略讀課文，學生有了自主學習課文的機會，他們閱讀的主動性積極性都被充分的調(diào)動起來，學生開動腦筋，從而培養(yǎng)了他們的自主閱讀能力。他們的想象力和創(chuàng)新精神相應的也會有所激發(fā)。

四、學生朗讀水平的加強，是閱讀能力提升的重要因素

在我們的平時的考試中，做課外閱讀時，讓學生至少讀三遍然后做題。但是往往許多學生的錯誤率達到百分百，要么答錯要么答不到要點上，甚至有的同學在做閱讀理解時根本不理解文章主要講了什么內(nèi)容。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不能歸結(jié)于學生的閱讀能力差，朗讀水平也是重要因素，學生沒有認真去讀文章，更談不上帶著感情去朗讀，自然也就不了解文章的主要內(nèi)容。因此提高朗讀水平也是閱讀能力提升的重要因素。學生只有把自己融入到文章中，與文章產(chǎn)生情感共鳴，有感情地朗讀，才能真正體會文章的內(nèi)容。答題才能理解到位，就不會出現(xiàn)答所非問的現(xiàn)象。學生的閱讀能力在朗讀中逐漸提高。

五、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。教師可以在講課中創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。

總之，在閱讀教學中，作為教師，我們要充分發(fā)揮自身的引導作用，把時間交給學生，把閱讀的自主權(quán)讓給學生，充分調(diào)動學生的閱讀積極性，讓學生在寬松、活躍的閱讀氛圍中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進閱讀能力的提高。