滲透心理健康教育在山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用初探

溫苑

【摘要】本文根據(jù)教育心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和山區(qū)學(xué)生的實(shí)際，探討教師如何明確要求、把握教學(xué)環(huán)節(jié)、突出“三感”融合有效地利用滲透心理健康教育在英語(yǔ)課堂上實(shí)施情感教學(xué)，以達(dá)到教育教學(xué)和心理健康教育同步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；英語(yǔ)教學(xué)；“三感”融合

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0202-01

好語(yǔ)如甘霖，潤(rùn)心卻無(wú)聲。當(dāng)前，在山區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受地域、家庭條件等種種因素影響造就了相當(dāng)一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難并伴有心理障礙的后進(jìn)生，若不加以重視，不但會(huì)影響教學(xué)效果，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。因此，如何利用滲透心理健康教育在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)心與心交流，培養(yǎng)健康的心理，幫助他們走出困境，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量又能促進(jìn)學(xué)生其它方面全面發(fā)展，非常重要，十分必要。

一、必須明確滲透心理健康教育是英語(yǔ)教學(xué)中的要求

良好的心理環(huán)境是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑。英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定為學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而這一形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)等素養(yǎng)的綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。這一目標(biāo)的確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，又帶有情感的自主能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

健康教育與滲透在英語(yǔ)的情感教育中，有利于促進(jìn)學(xué)科教育目標(biāo)指向的變化，即由傳授知識(shí)到發(fā)展能力的變化，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的變化等，這應(yīng)該是對(duì)教育過(guò)程中知識(shí)與能力關(guān)系的全新理解，是“育人先育心”的教育教學(xué)理念。 心理學(xué)研究也表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。積極的情感，情緒為認(rèn)識(shí)活動(dòng)注入了活力和生機(jī)，對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)展是一種推動(dòng)力量。

對(duì)此，要培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生尤其是后進(jìn)生帶著情感學(xué)習(xí)英語(yǔ)，帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須明確滲透心理健康教育理念，在教學(xué)單詞開(kāi)始，就要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅情緒，提示學(xué)生以前體驗(yàn)過(guò)的情感，營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，一個(gè)較好的心理環(huán)境，要求學(xué)生記住這個(gè)單詞，用好這個(gè)單詞，找好與這個(gè)單詞有關(guān)的句子，提高記憶效果與運(yùn)用實(shí)效。

二、必須把握好滲透心理健康教育在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

備課時(shí)，教師應(yīng)該全面掌握優(yōu)良生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意找準(zhǔn)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)中豐富的心理健康教育素材，力爭(zhēng)使英語(yǔ)情感教育與心理教育相互滲透，相互促進(jìn)，從而通過(guò)促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展來(lái)提高各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，不斷提高和鞏固英語(yǔ)教育的質(zhì)量和效益，形成心理教育與英語(yǔ)教學(xué)協(xié)同發(fā)展、共贏進(jìn)步的新路子。

因此，授課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生上課時(shí)的情緒和環(huán)境具體情況，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。這就需要教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)注意創(chuàng)造一種寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維和表達(dá)的習(xí)慣。在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境。首先，要求教師本人在課堂上要用英語(yǔ)授課，盡量避免使用母語(yǔ)。其次，要求學(xué)生課堂上也盡可能用英語(yǔ)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。除此之外，教師可以把教室當(dāng)作商場(chǎng)、飯店、旅館，讓全體同學(xué)扮演顧客、旅客、售貨員、服務(wù)員、朋友等角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話，角色和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的心理、語(yǔ)言和行動(dòng)表達(dá)上盡可能把所學(xué)過(guò)的單詞、句型應(yīng)用到這個(gè)情境中。例如，詢問(wèn)價(jià)錢(qián)“How much...”，詢問(wèn)數(shù)量“How many/much...”，售貨員對(duì)顧客說(shuō)“Can I help you？/What can I do for you？ ”，顧客想買(mǎi)東西時(shí)“I would like.../I feel like.../I want to...”，旅行中游客看到更美的風(fēng)景時(shí)“Wow，the scenery are very beautiful./I want to take many photos.”，問(wèn)天氣“Whats the weather like？” 等，有時(shí)讓學(xué)生兩人一組在講臺(tái)上表演“問(wèn)候語(yǔ)greetings”、“借東西borrow the things”或“問(wèn)路asking the way”之類的即興對(duì)話。在這種精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言環(huán)境下，在游戲式的輕松教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，學(xué)習(xí)的積極性非常高。

三、必須重點(diǎn)抓好滲透心理健康教育與英語(yǔ)教學(xué)中的“三感” 融合

山區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受信息、教學(xué)條件等因素限制，不少學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)存在畏難情緒，甚至有恐慌心理，因此，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，必須在善于把握教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上突出抓好“三感” 融合，實(shí)現(xiàn)滲透心理健康教育與英語(yǔ)情感教學(xué)剛?cè)嵯酀?jì)，全面進(jìn)步，全面發(fā)展。

一是創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境要與增強(qiáng)語(yǔ)義感融合起來(lái)。課堂上開(kāi)展各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語(yǔ)的海洋里“游泳”，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，運(yùn)用錄音機(jī)、投影機(jī)、語(yǔ)音室、多媒體教室創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動(dòng)有趣的畫(huà)面，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝怕學(xué)不好英語(yǔ)而造成內(nèi)心恐慌的勇氣和斗志，激發(fā)他們的聽(tīng)說(shuō)欲望。上課時(shí)還可以通過(guò)英語(yǔ)值日生匯報(bào)（學(xué)生輪流）、看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、討論問(wèn)題（課文內(nèi)容、學(xué)校生活、新聞時(shí)事）等多種形式，培訓(xùn)學(xué)生大膽開(kāi)口的習(xí)慣，提高口語(yǔ)能力，同時(shí)促使學(xué)生的speaking，listening，writing，reading 得以提高。

二是情景設(shè)置要與強(qiáng)化語(yǔ)境感融合起來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須通過(guò)各種途徑組織學(xué)生以所學(xué)的句型、對(duì)話和課文內(nèi)容形式為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“打電話用語(yǔ)”中，我們就可以組織學(xué)生設(shè)置模擬真實(shí)對(duì)話情景，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中，潛移默化并感悟出“你是誰(shuí)？”在電話用語(yǔ)中應(yīng)是“Whos that？”，而不是“Who are you？”.此外，類似“Open/Close the window/door”，“Look at the beautiful views/photos.”，“Can you help me turn on/off the lights，please？ 等，這樣不僅可使課堂生動(dòng)有趣，而且能使人很容易的產(chǎn)生語(yǔ)感，明白句子內(nèi)涵和用場(chǎng)。而后，只要遇到相同的情景，他們就可以信手拈來(lái)，脫口而出。

三是布置閱讀訓(xùn)練作業(yè)練習(xí)要與提高學(xué)生成功感融合起來(lái)。 多閱讀是學(xué)生增加接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、嚴(yán)格的訓(xùn)練。所選用的文章因“淺”且“易”，學(xué)生能讀懂，讀過(guò)之后他們能漸漸的達(dá)到積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高閱讀能力的目的，從而使他們心理上產(chǎn)生“成功感”，這就更加激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。

總之，山區(qū)英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的心理健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，更加注重心理教育在教學(xué)中、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的獨(dú)特作用，力促教育教學(xué)和心理健康教育的雙豐收，實(shí)現(xiàn)教育的初心。

參考文獻(xiàn)

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