關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

孫妍

摘 要：討論了目前高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐情況為例，對(duì)如何解決這些問(wèn)題提出了注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等4點(diǎn)對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 本科生培養(yǎng) 幾點(diǎn)思考

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2018）01（a）-0211-02

高校作為為國(guó)家培養(yǎng)和輸送各方面人才的主要基地，一直以來(lái)都十分重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在黨的十七大報(bào)告中就曾指出“培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)黨委和政府部門、高等院校、科研院所以及全社會(huì)的共同努力”。然而，在高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，既收獲了可喜的成果，也存在著不少矛盾和困惑。本文討論了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，立足于我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐情況，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策和建議。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

創(chuàng)新能力是指人們推陳出新和創(chuàng)造新事物的能力，由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能（實(shí)踐能力）三大要素構(gòu)成[1]。實(shí)際上，大部分高校目前著重培養(yǎng)的只是學(xué)生的創(chuàng)新技能，也就是學(xué)生的實(shí)踐能力。高校各專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教師資源的配置基本上都是圍繞這一中心展開的。在本科生階段，學(xué)生首要的任務(wù)當(dāng)然是習(xí)得本專業(yè)的基本技能，打好基礎(chǔ)，甚至有些后續(xù)課程要在研究生階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，到了博士階段才能在學(xué)術(shù)上推陳出新，取得成果。因此，對(duì)不同階段，具備不同潛力的學(xué)生都應(yīng)該在創(chuàng)新能力的要求上有所區(qū)分，不能簡(jiǎn)單粗暴地“一刀切”。然而，現(xiàn)狀是不少高校在本科生階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文中要求學(xué)生有創(chuàng)新點(diǎn)，卻沒(méi)有對(duì)本科學(xué)生創(chuàng)新能力的清晰認(rèn)識(shí)，盲目地拔高要求，向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息：只有知識(shí)和技術(shù)方面的創(chuàng)新才是創(chuàng)新。目前這種對(duì)于創(chuàng)新能力過(guò)于狹隘的理解，導(dǎo)致了大部分學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力缺乏自信，主觀能動(dòng)性被限制，同時(shí)也失去了繼續(xù)深造的興趣。長(zhǎng)此以往，高校不但不能更好地培養(yǎng)人才，反而會(huì)限制一部分學(xué)生的發(fā)展。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中長(zhǎng)期的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐，我們認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手改善。

2 對(duì)策與建議

2.1 在本科生階段，要注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意 志等[1]。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的認(rèn)知系統(tǒng)，是創(chuàng)新活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心[2]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維就是人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，我們以“共享單車”等成功的創(chuàng)新案例，激發(fā)學(xué)生“以人為本”的創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生意識(shí)到大到應(yīng)用所學(xué)改變身邊的環(huán)境，提升人們的生活品質(zhì)，小到專業(yè)課程實(shí)踐報(bào)告格式的重新設(shè)計(jì)都是一個(gè)人創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。我們還經(jīng)常邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友開展專題講座，增強(qiáng)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的自信心和自主性。

2.2 明確劃分本科、碩士和博士等不同階段的創(chuàng)新成果要求

以本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文為例，對(duì)本科生的畢業(yè)論文中創(chuàng)新點(diǎn)的要求不能盲目提高到學(xué)術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的高度。本科階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為今后的學(xué)習(xí)與工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在時(shí)間、精力和專業(yè)知識(shí)都有限的情況下，大部分本科生即使通過(guò)各種途徑能夠獲取本專業(yè)最新的科技進(jìn)展信息，但是很難進(jìn)行深入的了解和探討。高校教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫畢業(yè)論文時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)本科生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一、兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也就是學(xué)生能夠用自己已知的知識(shí)研究探討自己未知的問(wèn)題，并得出結(jié)論即可。在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)增加學(xué)生自主選題的加分項(xiàng)，同時(shí)加大指導(dǎo)教師評(píng)分的權(quán)重。因?yàn)樵谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生覺(jué)得自己的選題非常新穎，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，也投入了很多時(shí)間和精力去解決問(wèn)題，可是在評(píng)閱教師的眼中其結(jié)論可能并不突出，只有指導(dǎo)教師才能更準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生自身的情況評(píng)價(jià)其畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)這一本科階段的最終考核手段取得既鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的熱情，也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性的效果，從而成為高?；A(chǔ)教育的良好補(bǔ)充。

2.3 積極開展各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生探索求異

目前，各高校均已設(shè)立各種“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”類別的基金項(xiàng)目，從資金等方面支持和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為。這些基金項(xiàng)目的申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該基于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目的適當(dāng)放寬，而考核驗(yàn)收時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)基于鼓勵(lì)學(xué)生積極解決問(wèn)題的目的，可以提供諸如進(jìn)入著名企業(yè)實(shí)習(xí)之類的附加獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的項(xiàng)目不再只關(guān)心結(jié)題時(shí)學(xué)生能發(fā)表幾篇論文，而是更注重研究的過(guò)程，能鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在本科生階段就能感受到具有人文精神的，寬松自由的學(xué)術(shù)研究氛圍。

2.4 更多地設(shè)置交叉學(xué)科課程

開闊的思路是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要條件。以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，目前的統(tǒng)計(jì)分析手段越來(lái)越離不開計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展，而數(shù)據(jù)分析最熱門的應(yīng)用領(lǐng)域是金融和管理工程。因此，我們不但在專業(yè)設(shè)置中增加R語(yǔ)言、Python語(yǔ)言等課程，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算手段的發(fā)展為數(shù)據(jù)分析帶來(lái)的便利；同時(shí)也經(jīng)常邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的名師開展各類講座，使學(xué)生更多地感受到自己所學(xué)的專業(yè)能夠?yàn)槠渌I(lǐng)域的研究帶來(lái)的變化。我們也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與其他學(xué)院開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以與不同學(xué)院的學(xué)生組成小組自行對(duì)感興趣的領(lǐng)域開展調(diào)查研究，而教師只指導(dǎo)學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)，從完成小課題開始一步步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開闊視野和思路，獨(dú)立地完成尋找方法解決問(wèn)題的過(guò)程。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的，隨著時(shí)代持續(xù)發(fā)展變化的大課題，而學(xué)生，教師和培養(yǎng)環(huán)境的和諧將始終是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。關(guān)于這一課題的研究與探索只有通過(guò)不斷地實(shí)踐才能得到檢驗(yàn)和完善。

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