淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的原因

吳洪師

【摘要】小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，而影響學(xué)生厭學(xué)的因素是多方面的，要推進(jìn)全民素質(zhì)的提升，教師必須要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，積極地探尋學(xué)生們出現(xiàn)厭學(xué)情況的原因，進(jìn)而采取針對(duì)性的策略來(lái)解決厭學(xué)的問(wèn)題，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣和信心。

【關(guān)鍵詞】家庭；學(xué)校；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0039-01

厭學(xué)問(wèn)題是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，作為一名農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作者，幫助學(xué)生們解決厭學(xué)的問(wèn)題是教師不可推卸的責(zé)任。只有明確學(xué)生厭學(xué)的原因，教師才能有的放矢地展開(kāi)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。一直以來(lái)，教師都在積極地探索影響學(xué)生厭學(xué)的原因。接下來(lái)，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生厭學(xué)的原因展開(kāi)分析，望給廣大教師帶來(lái)幫助。

一、家庭環(huán)境的影響

1.家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高

很多農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)自己在小時(shí)候沒(méi)有接受到良好的教育，于是就產(chǎn)生了“望子成龍”、“望女成鳳”的觀念，這些家長(zhǎng)都希望自己的孩子好好學(xué)習(xí)。但是，這些家長(zhǎng)自身的文化水平較低，不知如何輔導(dǎo)孩子，只是向孩子們灌輸“努力學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就沒(méi)出息”的觀念，給他們報(bào)補(bǔ)習(xí)班，給他們購(gòu)買輔導(dǎo)書，等等。對(duì)于小學(xué)生而言，這無(wú)疑是增加了他們的心理壓力。當(dāng)他們達(dá)不到家長(zhǎng)的期望時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理落差，久而久之，他們便失去學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.家長(zhǎng)的不良習(xí)慣

隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件也有很大的改善，因此，很多家長(zhǎng)不愿讓孩子“受委屈”，便給了他們很多物質(zhì)層面的支持，但是卻沒(méi)有給孩子們帶來(lái)“精神食糧”。比如一些農(nóng)村家長(zhǎng)在下班后，會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)三五好友來(lái)家里吃喝玩樂(lè)，而這些人受教育程度普遍較低，他們的一直有“上學(xué)沒(méi)用”的觀念，而這種對(duì)教育的輕蔑，也讓孩子們逐步產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，逐漸失去學(xué)習(xí)的激情。

3.家庭因素的影響

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，很多農(nóng)村人都開(kāi)始外出打工，孩子們只能跟著爺爺奶奶在家生活，這批孩子就成為當(dāng)今社會(huì)在教育方面的一個(gè)很棘手的問(wèn)題——“留守兒童”。我們知道“隔代親”，就是祖輩人對(duì)孫輩都是極為寵愛(ài)的，可以任由孩子調(diào)皮，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈芙?。同時(shí)，學(xué)生從小生活在一個(gè)被寵愛(ài)的環(huán)境下，他們的內(nèi)心也逐漸變得脆弱，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就會(huì)想要放棄，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。

二、學(xué)校教育的影響

新一輪的教改對(duì)教學(xué)水平的提高有著積極的意義，但是新課標(biāo)的“春風(fēng)”是否吹到了農(nóng)村地區(qū)呢？整體而言，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平和教學(xué)條件較為落后，很多教師缺乏完善的科學(xué)教育體系做支撐，教學(xué)方法較為單一、老套。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，雖然新教材體現(xiàn)了更多人性化的教學(xué)元素，但教師仍然采用較為傳統(tǒng)的“講和練”的教學(xué)方法?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”提高了學(xué)生們解題能力，但是對(duì)小學(xué)生而言，無(wú)異于壓榨。學(xué)生們?cè)诰薮蟮膲毫ο拢饾u產(chǎn)生抵觸的情緒。

在教學(xué)理念方面，農(nóng)村地區(qū)的教師也是相對(duì)落后的。新課程理念強(qiáng)調(diào)了“以生為本”的教學(xué)理念，就是把課堂留給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師只要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)就好。但就目前而言，教師總是不放心學(xué)生，總是擔(dān)心講得不詳細(xì)、不明白，所以在課堂上，都是教師講的多，采用“灌輸式”的方法，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和發(fā)散思維沒(méi)有得到培養(yǎng)，學(xué)生是機(jī)械地聽(tīng)、記，沒(méi)有真正地參與到課堂上來(lái)。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念落后，在學(xué)生們的面前擺出一副“威嚴(yán)”的姿態(tài)，給他們?cè)斐闪撕艽蟮男睦韷毫ΑＵn堂上，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)稍滯后的學(xué)生，對(duì)教師提出的問(wèn)題生怕回答錯(cuò)了，就不敢回答，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越差。再有，很多教師缺乏一定的指導(dǎo)耐心，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次輔導(dǎo)，這也造成了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。比如一些成績(jī)較差的學(xué)生課上聽(tīng)不懂，課后不會(huì)做作業(yè)，教師對(duì)這部分學(xué)生缺乏輔導(dǎo)的耐心，甚至還會(huì)冷嘲熱諷，給這些孩子貼上了“笨”的標(biāo)簽，極大地挫敗了他們學(xué)習(xí)的信心。久而久之，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，廣大農(nóng)村教師需要深入貫徹新課標(biāo)理念，與學(xué)生們建立亦師亦友的關(guān)系，隨時(shí)與他們溝通，了解學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓他們感受到溫暖，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，教師還要積極地探索更為生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓孩子們保留自己的童真童趣。這樣，學(xué)生們才能逐步建立學(xué)習(xí)的興趣，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、學(xué)生自身因素的影響

家庭環(huán)境和學(xué)校固然是讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，但是學(xué)生們自身的因素也不可忽視。很多時(shí)候，家庭為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)的保障，教師也嘔心瀝血地教導(dǎo)學(xué)生，但是還是有很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。在這里，我將學(xué)生本身的因素總結(jié)為三個(gè)方面：

第一，學(xué)生們?nèi)狈Χ苏膶W(xué)習(xí)態(tài)度。常言道：“態(tài)度決定一切。”態(tài)度的形成取決于自身的價(jià)值觀和人生觀。很多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生都有一個(gè)共性：他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。比如有些學(xué)生很聰明，但是卻抱有“破罐子破摔”的思想，這種思想嚴(yán)重地侵蝕了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。

第二，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。很多教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生平時(shí)“很認(rèn)真”，但是成績(jī)卻不理想。出現(xiàn)這種情況，很有可能就是學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)習(xí)方法沒(méi)有最好的，只有適不適合，如果學(xué)生們沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么他們的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大打折扣，學(xué)習(xí)的激情也會(huì)隨之消減。因此，教師要多與學(xué)生溝通，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助他們摸索出更為合適的學(xué)習(xí)方法，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，學(xué)生有惰性心理?，F(xiàn)在的小學(xué)生成了家里的“寶貝”、“千金”，缺乏吃苦耐勞的精神。而學(xué)習(xí)探究就好比一場(chǎng)馬拉松，如果沒(méi)有堅(jiān)韌的性格，是很難堅(jiān)持下去的，比如很多學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥，就在課堂上睡覺(jué)；還有一些學(xué)生受到老師的批評(píng)后，產(chǎn)生了仇恨心理，開(kāi)始討厭某個(gè)老師，從而討厭他的科目。

總之，影響農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，而這些因素又有著密切的因果關(guān)系。雖說(shuō)厭學(xué)是目前很多教師都面臨的一個(gè)重大問(wèn)題，但是厭學(xué)的問(wèn)題并不是不可解決的。廣大教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，努力構(gòu)建“家庭、學(xué)校、學(xué)生”三位一體的解決措施，對(duì)癥下藥，幫助孩子們解決厭學(xué)問(wèn)題，讓他們都能實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，能成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

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