優(yōu)化課堂教學(xué)，讓政治課充滿魅力

郭春華

在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)態(tài)度、技巧、水平上存在的差異，將會(huì)造成截然不同的教學(xué)效果。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到思想政治課特有的功能和無(wú)盡的魅力呢？如何激發(fā)他們對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)熱情和原動(dòng)力呢？

一、精心備課：水到渠成

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”就是說，做任何事情，只有事先做好充分準(zhǔn)備、認(rèn)真謀劃才能獲得成功，否則就會(huì)失敗。政治課的教學(xué)也是如此，要讓學(xué)生愛上你的政治課，使課堂綻放多彩的魅力，就需要教師精心備課，周密設(shè)計(jì)教案。

備課是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過程。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，有些教師卻把備課簡(jiǎn)單化，未能對(duì)教材的基本概念和原理進(jìn)行深度解讀和剖析，而是照本宣科、生搬硬套；在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，也有的教師習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的教案和課件，全然不顧自己的教學(xué)對(duì)象和學(xué)情，不加分析、取舍，一味機(jī)械套用。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，上一節(jié)政治課并不難，而要將一節(jié)政治課上成優(yōu)質(zhì)課、精品課就并非易事。一般來(lái)說，備課與教學(xué)效果是呈正相關(guān)的，備課越充分，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果就越好。因?yàn)樗枷胝握n新課程涵蓋的知識(shí)十分豐富，既涉及自然科學(xué)，又涉及人文科學(xué)，包含了許多古今中外的名言警句；況且政治課具有很強(qiáng)的時(shí)代性，貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)是政治課教學(xué)的重要原則。因此，要上好一節(jié)政治課，課前需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力認(rèn)真準(zhǔn)備，這既要潛心研讀教材和相關(guān)輔助資料，明確本節(jié)課的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)；又要認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平特點(diǎn)和教材的內(nèi)容確立教學(xué)的深度和廣度，思考和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)方法、情境設(shè)置、探究活動(dòng)、師生對(duì)話等等。于細(xì)微處見功夫。如果教師沒有課前的深入思考、精心謀劃和辛勤付出，絕不可能在課堂上游刃有余、駕馭自如，把本來(lái)索然無(wú)味的政治課講得妙趣橫生、引人入勝；也絕不可能使課堂動(dòng)態(tài)生成、煥發(fā)活力。

下面是一位教師講授《文化生活》“博大精深的中華文化”的精彩片段：

師：大家知道，我國(guó)宋代出了一位著名的女詩(shī)人——李清照。她寫了很多膾炙人口的詩(shī)詞，其中有一首叫《聲聲慢》。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

師：請(qǐng)哪位同學(xué)有感情地給大家朗讀一下？

生示范朗讀。

師：從這首詞中你能品出作者怎樣的感情？

生：苦悶、傷感。

師：法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的這首詞翻譯為《絕望》。

呼喚！ 呼喚！/ 乞求！ 乞求！/等待！等待！/ 夢(mèng)！ 夢(mèng)！ 夢(mèng)！/ 哭！ 哭！ 哭！ 痛苦！ 痛苦！ 痛苦！我的心充滿痛苦！/仍然！ 仍然！/永遠(yuǎn)！ 永遠(yuǎn)！ 永遠(yuǎn)！/心！ 心！/存在！ 存在！/死！死！ 死！ 死！

師：這首詩(shī)翻譯得好不好？為什么？

生：不好，語(yǔ)言太直白了，缺少意味和意境。

師：你們覺得中國(guó)文學(xué)藝術(shù)有何特點(diǎn)？

生：意境美、想象豐富、辭藻優(yōu)美…….

師：可見，中國(guó)文學(xué)藝術(shù)獨(dú)樹一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

不難看出，該教學(xué)片段是經(jīng)過課前教師的認(rèn)真準(zhǔn)備、深入思考和精心預(yù)設(shè)的，不僅水到渠成地引出了中國(guó)文學(xué)的獨(dú)特性特點(diǎn)——獨(dú)樹一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，也使得課堂充滿魅力、綻放精彩。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境：源頭活水

“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！彼枷胝握n的源頭活水來(lái)自生活、來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境。選擇發(fā)生在學(xué)生身邊或親身體驗(yàn)的鮮活事例，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課堂的參與熱情，讓他們?cè)谳p松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，也有助于使抽象的知識(shí)具體化、形象化。

例如，在講授《辯證的否定觀》一課時(shí)，我以手機(jī)的發(fā)展為主線，展示了不同時(shí)期手機(jī)的特點(diǎn)與變化。

（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示：大哥大）

師：“大哥大”是上世紀(jì)80年代進(jìn)入我國(guó)的第一代手機(jī)，成為人們信息溝通和社會(huì)交往的重要工具。在那個(gè)時(shí)代，“大哥大”便是人們身份、地位和財(cái)富的象征。請(qǐng)同學(xué)們談一談“大哥大”的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

生1：“大哥大”的出現(xiàn)是社會(huì)的一大進(jìn)步，它可以移動(dòng)通話，能超越時(shí)空限制。

生2：方便快捷，外出時(shí)遇到特殊情況可以及時(shí)報(bào)警。

生3：“大哥大”也有不足之處。比如，它體積大、外形笨重，攜帶不方便；它接收信號(hào)差，功能較少，不能發(fā)短信、玩游戲（笑）。

師：同學(xué)們都說得很好?！按蟾绱蟆闭怯捎谒陨泶嬖诘娜毕莶艜?huì)被淘汰，才會(huì)被新款的手機(jī)所取代。

從教例中得出：辯證的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發(fā)展自己。

（展示圖片：大哥大、數(shù)字手機(jī)、3G手機(jī)）

師：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，進(jìn)入九十年代中后期和新世紀(jì)，第二代數(shù)字手機(jī)和3G手機(jī)在我國(guó)相繼出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們比較三代手機(jī)的“變”與“不變”的具體表現(xiàn)。

生1（變）：三代手機(jī)大小不同，款式各異，應(yīng)該說一代更比一代先進(jìn)、功能更多樣、款式更新穎。

生2（不變）：三代手機(jī)存在共同之處，它們都具有通話功能，都可以不受時(shí)空限制。

生3（不變）：任何新一代的手機(jī)都是在舊手機(jī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，它既吸收、保留了舊手機(jī)中那些有價(jià)值的因素，又克服了舊手機(jī)中那些過時(shí)的、落后的因素，并增添了新的功能，使手機(jī)不斷更新?lián)Q代、煥發(fā)生機(jī)。

師：幾位同學(xué)都回答得很好。大家知道，每一代手機(jī)的出現(xiàn)，都是手機(jī)史上的一次突破和飛躍，而新舊手機(jī)之間又存在著內(nèi)在的聯(lián)系。請(qǐng)一位同學(xué)從三代手機(jī)的變化發(fā)展中歸納概括出辯證否定觀的基本觀點(diǎn)。

生：辯證的否定是發(fā)展的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)新事物產(chǎn)生和促進(jìn)舊事物滅亡的根本途徑；辯證的否定是聯(lián)系的環(huán)節(jié)；辯證否定的實(shí)質(zhì)是“揚(yáng)棄”。

本節(jié)課的突出亮點(diǎn)在于教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化情境，凸顯主體地位，把教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與緊密結(jié)合起來(lái)，既讓學(xué)生感受生活，又使學(xué)生能從情境中感悟和理解基本知識(shí)；同時(shí)也給課堂注入活力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來(lái)。

三、激情：課堂的興奮劑

心理學(xué)認(rèn)為，激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式。做演講需要一定的藝術(shù)技巧，演講者如果飽含豐富情感，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，富有韻律美，必定會(huì)深深地吸引和征服聽眾，讓聽眾被演講者豐富的情感表達(dá)和慷慨激昂的氣勢(shì)所吸引。政治課教學(xué)同樣需要充滿激情的教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格。面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象時(shí)，不同的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果的影響大不相同。在課堂教學(xué)中，針對(duì)枯燥乏味的思想政治課內(nèi)容，若教師能采用激越高亢的語(yǔ)調(diào)、富有情感的語(yǔ)氣和幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，必然會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中保持高昂的情緒，不斷奮進(jìn)。如果教師講課時(shí)慢條斯理、輕聲細(xì)語(yǔ)、語(yǔ)言平淡乏味，那樣的教學(xué)必然缺乏生機(jī)、黯淡無(wú)光，給課堂帶來(lái)的只是沉悶的氣氛，如一潭死水，讓學(xué)生無(wú)法投入課堂之中。

（作者單位：廣東汕頭市金山中學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳