基于職業(yè)能力導向的鐵路貨物運輸教育模式研究

【摘要】在鐵路貨物運輸教育中，學生不僅需要掌握鐵路貨運運輸?shù)睦碚撝R，還應(yīng)具備相應(yīng)的實踐技能。因此本文通過對鐵路貨物運輸教育模式現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出其中存在著缺乏學習方法、忽視職業(yè)能力培養(yǎng)、教育資源利用率低等問題。進而提出了基于職業(yè)能力導向改革鐵路貨物運輸教育模式的途徑，從重視職業(yè)能力培養(yǎng)、構(gòu)建實踐設(shè)施、合理利用教育資源等角度展開論述，旨在增進學生職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生鐵路貨物運輸職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力導向；鐵路貨物運輸教育；教育模式

【中圖分類號】U294.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0032-01

一、鐵路貨物運輸教育模式中存在的問題

（一）教育觀念陳舊，教育方式一元化

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對鐵路貨物運輸人才的需求也在逐漸增多，在這種情況下，鐵路貨物運輸教育模式的開展也逐漸成為重點，但在鐵路貨物運輸教育中，仍存在著一些教育問題，影響職業(yè)能力的增強。首先，教師在組織教學活動時，其受傳統(tǒng)教學觀念的影響，重視對學生鐵路貨物運輸成績的提升，而不注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在這種觀念影響下，教師所制定教學目標，也與社會就業(yè)實際需求并不相符，不利于學生的發(fā)展。其次，在這種教學觀念的影響，教師的教學方式也形成一元化的教學特點。在開展鐵路貨物運輸教育活動時，教師沒有結(jié)合職業(yè)能力導向的具體內(nèi)涵，對學生進行教育，而學生在學習過程中，也形成了被動化的學習模式，學生的學習自主性難以在教學活動中發(fā)揮，降低學習效率。并且一元化的教學方式，讓教師無法及時處理鐵路貨物運輸教育中的突發(fā)事件，影響教育質(zhì)量的增高。

（二）忽視職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏學習方法

在鐵路運輸教育中，教師沒有對職業(yè)能力導向形成正確的認知，導致教師在設(shè)置教學內(nèi)容時，沒有對鐵路貨物運輸內(nèi)容進行合理規(guī)劃，致使學生無法通過掌握教育內(nèi)容，提高自身的職業(yè)能力。并且由于內(nèi)容的枯燥性，降低了學生的學習成績。同時，教師沒有充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生對職業(yè)能力導向形成正確的認知。造成學生在學習過程中，沒有制定針對性的學習計劃提高自身的職業(yè)能力。學生在接受鐵路貨物運輸教育的過程中，沒有形成正確的學習方法，導致學生在學習過程中，不能及時發(fā)現(xiàn)自身的學習問題，降低學習效率。并且學生由于職業(yè)學習觀念的缺失，導致其在進行實踐練習時，沒有端正學習態(tài)度，不利于專業(yè)能力的提高。

（三）教育資源利用率低，實踐設(shè)施缺失

鐵路貨物運輸教育在開展的過程中，還應(yīng)加強實踐練習，促使學生能夠?qū)﹁F路貨物運輸形成正確的認知，但在實際教育活動中，教師沒有把培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為首要的教學目標。這也從側(cè)面反應(yīng)出，教師在進行教育時沒有合理安排學生的實踐活動，并且學校也沒有發(fā)揮作用，為學生構(gòu)建實訓基地，讓學生在基地內(nèi)接受培訓。在進行鐵路貨物運輸教育時，教師也沒有充分利用教育資源為學生營造教學情景，降低學生的課堂代入感，學生也不能全面理解鐵路貨物運輸中的理論知識與實踐操作。與此同時，在提高學生職業(yè)能力時，教師還應(yīng)合理利用實踐設(shè)施，引導學生正確操作工具設(shè)備，但在實際情況中，學校對實踐設(shè)施的資金投入有限，工具設(shè)備具有一定的落后性，與實際企業(yè)使用的工具設(shè)備并不相符，失去了指導學生實際操作的意義。

二、基于職業(yè)能力導向改革鐵路貨物運輸教育模式的途徑

（一）創(chuàng)新教育觀念，改革教育方式

在進行鐵路貨物運輸教育時，教師應(yīng)對鐵路貨物運輸形成正確的認知，把培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為主要的教學目標，再結(jié)合職業(yè)能力導向?qū)﹁F路貨物運輸教育模式進行改革，增高鐵路貨物運輸教育的教學質(zhì)量，推動學生綜合發(fā)展。首先，教師應(yīng)創(chuàng)新自身的教學觀念，認識到在開展鐵路貨物運輸教育時，不僅要提高學生的學習成績，還應(yīng)增強學生的職業(yè)能力。因此教師應(yīng)利用各種資源，掌握鐵路貨物運輸企業(yè)的實際情況，從而轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，讓其更加符合當前的社會需求。而且教師還應(yīng)對職業(yè)能力導向形成正確的認知，掌握職業(yè)能力導向的具體內(nèi)涵，從而把其融入到自身的教學理念中，形成新的教育觀念。其次，在新的教育觀念指導下，教師結(jié)合實際教學情況，逐步轉(zhuǎn)變自身的教學方式。教師結(jié)合職業(yè)能力導向，為學生設(shè)置符合其學習情況的教學方式，讓學生在學習鐵路貨物運輸知識時，能夠增強自身的職業(yè)能力。并且教師還應(yīng)形成多元化的教育模式，引導學生參與到可以教學活動中，促使學生在鐵路貨物運輸教育課堂中，能夠充分發(fā)揮學習自主性，進行職業(yè)能力鍛煉。

（二）重視職業(yè)能力培養(yǎng)，指導學習方法

教師在開展鐵路貨物運輸教育時，應(yīng)注重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。不僅要把其作為教育目標，還應(yīng)在鐵路貨物運輸教育內(nèi)容中得以體現(xiàn)。因此教師在設(shè)置教育內(nèi)容時，還應(yīng)結(jié)合職業(yè)能力導向，為學生設(shè)計鐵路貨物運輸內(nèi)容，促使學生能夠通過學習提高自身的職業(yè)能力。并且教師應(yīng)調(diào)整鐵路貨物運輸教育的課程安排，合理為學生規(guī)劃課程，增進實踐課程比例，促使學生能夠通過實踐活動，檢驗理論知識，全面增強學生的專業(yè)能力。同時，在對學生進行教學的過程中，教師還引導學生形成鐵路貨物運輸學習方法，幫助學生進行自主學習，促使學生在學習過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)學習問題，提升學習效率。教師引導學生對職業(yè)能力導向形成正確的認知，引導學生樹立職業(yè)學習觀念，轉(zhuǎn)變學生的學習目標，促使學生的鐵路貨物運輸職業(yè)能穩(wěn)步增高。

（三）合理利用教育資源，構(gòu)建實踐設(shè)施

基于職業(yè)能力導向改革鐵路貨物運輸教育模式時，教師應(yīng)合理利用教育資源，不僅能夠豐富教育模式種類，還能夠為學生營造鐵路貨物運輸教育情景，增進學生的課堂代入感，促使學生能夠更好的理解抽象化的理論知識，增強學生的綜合能力。在改革教育模式的過程中，還需要一定的實踐設(shè)施作為支持。實踐設(shè)施也是增強學生職業(yè)能力的關(guān)鍵，因此學校加強資金投入，對鐵路貨物運輸企業(yè)進行實地考察，從而更換實踐設(shè)備，讓學生在進行實踐練習時，能夠穩(wěn)步增高自身的職業(yè)能力。并且教師定期安排課外練習活動，促使學生通過課外練習活動，樹立職業(yè)眼光，同時也推動了鐵路貨物教育模式的改革。

三、結(jié)語

在鐵路貨物運輸教育模式中融入職業(yè)能力導向?qū)Υ龠M教育模式改革具有重要意義。通過應(yīng)用掌握職業(yè)能力導向內(nèi)涵、改變運輸教育觀念等方法，解決了鐵路貨物運輸教育模式中學生職業(yè)能力較低的問題，達到了鍛煉學生職業(yè)能力，增進學生就業(yè)幾率的目的。

參考文獻

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作者簡介：劉曉婷（1985.11），女，山西人，本科，助教，在包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學院從事鐵路運輸工作。