綠色發(fā)展理念下我國(guó)大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育探析

【摘要】大學(xué)生是建設(shè)生態(tài)文明的生力軍，是未來(lái)建設(shè)生態(tài)文明的主力軍。我國(guó)要想走出當(dāng)前的生態(tài)困境，早日達(dá)成建設(shè)美麗中國(guó)的目標(biāo)，就必須加強(qiáng)推進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境教育，把他們培養(yǎng)成為出色的生態(tài)公民。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；美麗中國(guó)；生態(tài)環(huán)境教育；綠色發(fā)展理念

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0021-01

在黨的十八屆五中全會(huì)上，習(xí)近平同志提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。綠色發(fā)展理念的提出，不僅對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)起到指向標(biāo)的作用，而且為人與自然的關(guān)系道出了正確的答案—人與自然應(yīng)該和諧相處。然而，作為后工業(yè)化國(guó)家的中國(guó)，改革開放后，為了追求經(jīng)濟(jì)上的利益，不惜大肆污染環(huán)境。直至今天，環(huán)境問題可謂是步步逼近，步步驚心。因此，有必要對(duì)綠色發(fā)展理念下大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育進(jìn)行探析。

一、綠色發(fā)展理念與大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育的統(tǒng)一性

（一）綠色發(fā)展理念是大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育的目標(biāo)

綠色發(fā)展理念是十八屆五中全會(huì)提出的亮點(diǎn)之一，其作為“十三五”規(guī)劃乃至更長(zhǎng)一段時(shí)間國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展方向，不僅是生態(tài)文明建設(shè)的指路明燈，亦是人們應(yīng)該具備的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。綠色發(fā)展理念意味著既不能丟掉綠色，也不能拋棄發(fā)展，在保護(hù)綠色中發(fā)展，在發(fā)展中保護(hù)綠色。與此同時(shí)，高校生態(tài)環(huán)境教育是當(dāng)代大學(xué)生獲得綠色發(fā)展理念的重要途徑之一，因此，大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育應(yīng)該把綠色發(fā)展理念作為教育目標(biāo)之一。

（二）大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育的有效實(shí)施促進(jìn)綠色發(fā)展理念的實(shí)現(xiàn)

黨的十八屆五中全會(huì)提出的綠色發(fā)展理念，從根本上說(shuō)就是倡導(dǎo)生態(tài)、綠色、低碳、循環(huán)的理念。[1]言外之意，就是把生態(tài)、綠色、低碳、循環(huán)的理念深入民心，并讓他們把這些理念付諸行動(dòng)，標(biāo)志著綠色發(fā)展理念的逐步實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育把這些理念的內(nèi)容作為教育的內(nèi)容通過(guò)各種教育途徑滲透于大學(xué)生的心理，大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育是促進(jìn)綠色發(fā)展理念實(shí)現(xiàn)的途徑之一。大學(xué)生生態(tài)環(huán)境的有效實(shí)施必然會(huì)促進(jìn)綠色發(fā)展理念的實(shí)現(xiàn)。

二、綠色發(fā)展理念下大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育的重要性

（一）有利于當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)有助于促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展

在全球生態(tài)環(huán)境日益惡化的今天，樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的重要接班人，作為社會(huì)未來(lái)發(fā)展的主心骨力量，更需要樹立科學(xué)的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，大學(xué)生在自覺投身于關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐中，會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，漸漸培養(yǎng)出他們自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。故言之，綠色發(fā)展理念下大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境教育，不僅有利于當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)保意識(shí)，還為當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展助上一臂之力。

（二）有助于豐富高校思想政治教育的內(nèi)容，加快完善高校“立德樹人的功能

從表層意思上看，在綠色發(fā)展理念下指導(dǎo)大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境教育，有利于當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)高校的生態(tài)環(huán)境教育，當(dāng)代大學(xué)生獲得的不僅僅是一種科學(xué)的環(huán)保意識(shí)。而在獲得這種意識(shí)的背后，表現(xiàn)出大學(xué)生科學(xué)地對(duì)待人與自然之間的利益關(guān)系，在利益面前，不會(huì)因?yàn)闈M足自己的私欲，把集體利益放在自身利益之前，這也間接地表明在綠色發(fā)展理念指導(dǎo)下研究大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境教育有助于豐富高校的思想政治教育，加快完善高?！傲⒌聵淙恕钡墓δ?。

（三）有助于生態(tài)文明建設(shè)的任務(wù)早日達(dá)成，有利于美麗中國(guó)的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)

綠色發(fā)展理念是大學(xué)生態(tài)環(huán)境教育的目標(biāo)和指南針。綠色發(fā)展理念指導(dǎo)下大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育的實(shí)現(xiàn)有利于促進(jìn)綠色發(fā)展理念的實(shí)現(xiàn)，從而綠色發(fā)展理念的踐行有助于生態(tài)文明建設(shè)任務(wù)的早日達(dá)成，以致于美麗中國(guó)的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)。

綠色發(fā)展理念（指導(dǎo)）→大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育（富有成效）→綠色發(fā)展理念（踐行）→生態(tài)文明建設(shè)（實(shí)現(xiàn)）→美麗中國(guó)（實(shí)現(xiàn)）

三、探索綠色發(fā)展理念下大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育的新路徑

（一）整合綠色發(fā)展理念下大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容

目前，我國(guó)各高校生態(tài)文明教育基本上還處于起步階段，課程體系里缺少專門的生態(tài)文明教育的課程，導(dǎo)致教育內(nèi)容比較零散，表現(xiàn)碎片化，缺少對(duì)學(xué)生綠色發(fā)展理念的灌輸及生態(tài)文明行為的指導(dǎo)，使得部分學(xué)生存在生態(tài)文明素質(zhì)低、生態(tài)責(zé)任意識(shí)淡薄等問題。[2]76因此，有必要在綠色發(fā)展理念指導(dǎo)下大學(xué)生生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容，使大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容完整化、體系化。

以當(dāng)代大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境國(guó)情教育為一模塊。作為后工業(yè)國(guó)家的中國(guó)，隨著我國(guó)工業(yè)化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，生態(tài)危機(jī)問題也漸漸凸顯，例如：空氣質(zhì)量每況愈下、水體質(zhì)量每況愈下、珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕等等。然而，作為生態(tài)文明建設(shè)生力軍的大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)卻不高，存在破壞環(huán)境、污染環(huán)境等行為。因此，在綠色發(fā)展理念指導(dǎo)下大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容有必要加強(qiáng)大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境國(guó)情教育。

（二）優(yōu)化綠色發(fā)展理念下大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育的方法

就目前的狀況而言，我國(guó)高校的生態(tài)環(huán)境教育主要以填鴨式的教育方式為主，注重理論灌輸法和顯性教育法。因此有必要優(yōu)化當(dāng)代大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境教育的方法。可以從以下兩個(gè)途徑進(jìn)行優(yōu)化：

其一，理論灌輸法與實(shí)踐教育法相結(jié)合。事物總是辯證統(tǒng)一的，理論灌輸法有其自身的局限性，也有其自身的優(yōu)越性。例如，理論灌輸法可以確保教育的正確方向。在理論灌輸法的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實(shí)踐教育法。例如，在校內(nèi)外輻射性地開展環(huán)保宣教、環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽、文明宿舍創(chuàng)建等實(shí)踐活動(dòng)。[2]78其二，顯性教育法與隱性教育法相結(jié)合。高校傳統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境教育法主要是聚焦于顯性教育的方法，把教育內(nèi)容采取直接、了當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谟杞逃撸汕拔目芍?，由于?dāng)今大學(xué)生大多數(shù)是“95后”大學(xué)生，個(gè)性飛揚(yáng)，對(duì)采取顯性教育的方法帶有明顯叛逆的心理。但是，矛盾既有斗爭(zhēng)性也有同一性，顯性教育法也有其自身的優(yōu)點(diǎn)。例如，顯性教育把教育內(nèi)容直接了當(dāng)?shù)厥谟杞逃?，可以在短時(shí)間內(nèi)獲得教育效果，不像隱性教育那樣，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才逐漸體現(xiàn)出教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]賴燕，馬友樂.美麗中國(guó)視域下大學(xué)生綠色發(fā)展理念教育探析[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，16（04）：04.

[2]何京玲，楊小軍.綠色發(fā)展理念下大學(xué)生生態(tài)文明教育的創(chuàng)新[J].環(huán)境教育，2017（01～02）：76，78.

作者簡(jiǎn)介：余姍珊（1991—），女，廣東江門人，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，思想政治教育專業(yè)2016級(jí)碩士研究生，研究方向：思想政治教育與心理教育。