中國高職教育校企合作現(xiàn)狀及影響因素分析

王孟 楊航 胡鸞 蔣先東 李榮芳 黃云站

【摘要】校企合作是在我國高等職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。目前，許多高職院校都在大力發(fā)展校企合作的人才培養(yǎng)模式，這一模式已經(jīng)經(jīng)過多年的發(fā)展。校企合作在取得一定成績的同時也還存在一些問題。本就高職教育校企合作現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了分析，提出了有效的對策。

【關(guān)鍵詞】高職教育；校企合作；現(xiàn)狀；影響因素；對策

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0012-01

一、校企合作的涵義

校企合作就是學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，實行“廠中校，校中廠”教育模式，共同培養(yǎng)社會與市場需要的技術(shù)技能型人才的辦學(xué)形式。企業(yè)的發(fā)展離不開人才，企業(yè)要獲得真正需要的人才離不開教育即學(xué)校的大力支持，而企業(yè)發(fā)展壯大后又會反哺教育。校企合作，不僅加大了培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，是一種“雙贏”模式。廣義的校企合作，實際上包括了學(xué)校與外部一切行業(yè)、實體機構(gòu)或組織聯(lián)合辦學(xué)共同培養(yǎng)人才的行為。

二、高職院校校企合作現(xiàn)狀分析

國外職業(yè)教育中校企合作的發(fā)展比較成熟，一些主要發(fā)達(dá)國家也成功的形成了適合本國的行之有效的多元化校企合作模式，最為突出的有：德國的“雙元制”模式、英國的“工學(xué)交替”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、美國的“CBE”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、俄羅斯的“學(xué)院—基地企業(yè)制度”模式和新加坡的“教學(xué)工廠”模式等，這些都是職業(yè)教育校企合作的典范，對于我國創(chuàng)建適合國情的校企合作模式具有重要的借鑒的作用。我國高職院校校企合作的發(fā)展與在高職院校的蓬勃發(fā)展密切相連，盡管起步比較晚，但經(jīng)過多年的不斷發(fā)展，也初步形成了適合本國實際的校企合作模式，取得了令人矚目的成績。有的學(xué)者總結(jié)我國的校企合作模式主要為兩大類型，一種類型是松散型合作模式，就是以合作教育為中心；另一種類型就是緊密型合作模式，是教學(xué)、生產(chǎn)、科研三位一體的合作。有的學(xué)者認(rèn)為，“訂單教育”、“頂崗實習(xí)”、“工學(xué)交替”、“校廠一體化”和“聯(lián)合共建”這五種人才培養(yǎng)模式，是適合我國國情且是目前較易發(fā)展和實施運行的最佳模式。還有的學(xué)者將我國校企合作模式總結(jié)為“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式、“企業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)模式、全方位合作教育模式。

三、影響高職院校校企合作成效的因素

1.高職院校自身發(fā)展

高職院校校企合作需要模式上的創(chuàng)新以及合作深度的加強，這是保證合作效力的基礎(chǔ)。而合作效力的發(fā)揮由高職院校和企業(yè)雙方合作的有效性決定。高職院校能夠從校企合作中得到更多的教育、教學(xué)資源，并且實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)，通過企業(yè)的經(jīng)營打開教育市場化的道路。高職院校的學(xué)生素質(zhì)高、企業(yè)能夠在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和課業(yè)表現(xiàn)中預(yù)測他們未來的職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以此作為決定是否招收學(xué)生作為人才儲備的標(biāo)準(zhǔn)；高職院校的師資力量、科研項目的申請是否與企業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃相符合，是否滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，決定了企業(yè)對高職院校教育、研究經(jīng)費的投入量。因此，高校自身發(fā)展的狀態(tài)，是校企合作效力的第一影響因素。

2.高職院校所處的城市環(huán)境

高職院校的發(fā)展、學(xué)生的生源質(zhì)量以及高職院校教師個人執(zhí)教水平發(fā)展的可能性等，受到高職院校所處城市環(huán)境的影響；同樣，城市環(huán)境也決定了當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)企業(yè)對教育的態(tài)度，這是影響校企合作效力的第二個要素。一所高職院校所處的城市經(jīng)濟發(fā)展快、政府能夠理性地支持校企合作，給校企合行為中的高職院校以及企業(yè)更多的優(yōu)惠政策，將會大幅度地促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的合作行為的深入；城市環(huán)境好、人居幸福指數(shù)高，將會吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入到所屬該城市的高職院校中學(xué)習(xí)，無論是學(xué)校還是企業(yè)，都能因此獲得更優(yōu)質(zhì)的“有生力量”，為深入的校企合作提供原始推動力；城市經(jīng)濟繁榮、商業(yè)環(huán)境好，高校也能夠充分利用城市資源，促進(jìn)自身的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，此二者都是校企合作效力提高的重要因素。

3.企業(yè)在校企合作中的贏利點

校企合作的效力，從根本上來講，體現(xiàn)在高校的發(fā)展以及企業(yè)盈利目的的實現(xiàn)兩方面。從企業(yè)的角度來看，校企合作中贏利點的確定，決定了合作的效力發(fā)揮。企業(yè)在校企合作中所要達(dá)到的目的無非三種，第一，節(jié)約員工成本；第二，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)；第三，進(jìn)行人才儲備。只有企業(yè)將贏利點與高職院校的優(yōu)勢結(jié)合起來，才能使合作效力達(dá)到最高。

四、校企合作發(fā)展高職教育的對策分析

1.加強法制建設(shè)，完善政策保障

我國應(yīng)通過立法，明確企業(yè)參與教育的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，強制企業(yè)參與職業(yè)教育。地方政府應(yīng)在《職業(yè)教育法》允許范圍內(nèi)制訂具體實施條例，對校企合作中的學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行監(jiān)督和約束，制定強制和引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)教育的規(guī)章。國家還應(yīng)在其他法律法規(guī)中制定相關(guān)的法規(guī)，以便激勵和引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作。如可在稅法中制定相應(yīng)的條款，為參與校企合作培養(yǎng)人才的企業(yè)免稅。

2.發(fā)揮政府在校企合作中的主導(dǎo)作用

我國政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮行政職能，把企業(yè)參與職業(yè)教育作為評估企業(yè)資質(zhì)的法律指標(biāo)，這是校企深度融合的一個長效機制保障。政府還應(yīng)制定相關(guān)校企合作的優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育，落實校企合作政策的具體措施，使校企合作制度化。政府應(yīng)加大對職業(yè)教育的投入，進(jìn)行教育資源分配時，無論是辦學(xué)經(jīng)費，還是其他社會資源，如人才引進(jìn)、職稱評審、科研立項、各類評獎活動等，向職業(yè)教育傾斜，改變職業(yè)教育的弱勢地位，增強高職院校參與校企合作的實力和對企業(yè)的吸引力。

3.增強學(xué)校自身實力，吸引企業(yè)參與合作

職業(yè)院校應(yīng)加強教學(xué)研究與實踐，以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)辦專業(yè)，加強雙師型教師建設(shè)，開發(fā)適應(yīng)企業(yè)需求的實用型教材。努力培養(yǎng)實用型人才，吸引企業(yè)參與校企合作。加強市場調(diào)研，根據(jù)本地經(jīng)濟的發(fā)展水平設(shè)置專業(yè)，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠為本地經(jīng)濟服務(wù)。努力開發(fā)適應(yīng)職業(yè)崗位需求的課程，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力和工作過程為導(dǎo)向的課程體系。

五、結(jié)束語

校企合作的過程是兩者進(jìn)行利益交換的過程，我國的很多企業(yè)在校企合作中還處于不成熟階段，其實要認(rèn)識到校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)兩方面的任務(wù)，也是整個社會、政府以及組織的共同任務(wù)。畢竟校企合作的成功能帶動整個社會的發(fā)展，實現(xiàn)社會發(fā)展的雙贏，這就超越了學(xué)校與企業(yè)自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高曉輝.新時期高等職業(yè)教育校企合作的困境與對策研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2015.

作者簡介：王孟（1989-）男，河南南陽人，碩士研究生，研究方向：農(nóng)業(yè)機械及設(shè)施。通訊作者*，教授，碩士生導(dǎo)師，從事機械設(shè)計制造及其自動化研究。