近三年石油高職院校生源心理健康狀況

宋秀麗，王爾新，柳玉民，楊巳望，鄭思萍，張靜敏，楊志杰

(1.承德石油高等?？茖W(xué)校 a.體育健康與藝術(shù)教育部; b.外語(yǔ)與旅游系，河北 承德 067000；2.承德醫(yī)學(xué)院，河北 承德 067000)

2014年6月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型[1]，文件還指出要完善職業(yè)教育人才多樣化成長(zhǎng)渠道，健全單獨(dú)招生等多種考試招生辦法。在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，高職院校的生源越來(lái)越多元化，這種多元化使得校內(nèi)學(xué)生差距越來(lái)越大，這也為高職院校的人才培養(yǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。新生入校后在生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面都面臨著巨大的轉(zhuǎn)變，容易出現(xiàn)心理適應(yīng)不良。為了掌握新生心理健康狀況，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，有效地對(duì)可能存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行及早干預(yù)和有效控制，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)生活中重大壓力事件或挫折、逆境時(shí)的心理韌性[2]，幫助他們適應(yīng)學(xué)校生活，同時(shí)為學(xué)校心理健康教育和學(xué)生管理工作提供客觀依據(jù)，某石油高職院校心理咨詢中心于每年的10月份會(huì)對(duì)當(dāng)年入學(xué)的新生開展新生心理健康普查。為了研究新形勢(shì)下生源心理健康變化的趨勢(shì)，以便為高職院校學(xué)生工作提供一些借鑒指導(dǎo)，本研究系統(tǒng)分析了近三年來(lái)河北某石油高職院校的生源心理健康普查數(shù)據(jù)。

1 研究方法與對(duì)象

1.1 普查工具

使用“大學(xué)生人格健康問卷(UPI)”對(duì)全校每年入學(xué)的新生進(jìn)行心理健康普查，本問卷是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生心理健康調(diào)查表。此量表主要針對(duì)大一新生，在新生入學(xué)時(shí)作為心理健康狀況調(diào)查表而使用，以了解學(xué)生中心身疾病、神經(jīng)癥、精神分裂癥以及其他各種煩惱、不滿、迷惘、沖突等狀況的簡(jiǎn)易問卷[3]。

1.2 研究對(duì)象

2014—2016年入學(xué)的一年級(jí)新生，共有12 458人參與測(cè)評(píng)。

1.3 研究方法

心理咨詢中心對(duì)各班班長(zhǎng)進(jìn)行“心理普查培訓(xùn)”，然后由各班班長(zhǎng)按照培訓(xùn)要求組織各班學(xué)生填寫問卷，當(dāng)場(chǎng)填寫、當(dāng)場(chǎng)交卷、當(dāng)場(chǎng)當(dāng)眾把填好的問卷密封在袋中，再由班長(zhǎng)交到心理咨詢中心，最后由心理咨詢中心人員進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

2 近三年來(lái)普查結(jié)果對(duì)比

2.1 整體情況比較

每年普查結(jié)束后心理咨詢中心教師對(duì)收上來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、并形成報(bào)告。表1是近年來(lái)生源的心理健康狀況總體對(duì)比情況。

表1 近三年來(lái)該校生源心理健康情況

對(duì)三年來(lái)生源心理健康情況相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，x2=20.715，p<0.01，說明近三年來(lái)生源的心理健康狀況存在顯著差異。

具體而言，從心理健康同學(xué)(第三類)比例的角度，2014、2015級(jí)人數(shù)比例并無(wú)顯著差異，p>0.05；2016級(jí)心理健康(第三類)人數(shù)比例顯著降低，p<0.05。從可能存在心理障礙同學(xué)(第一類)比例的角度，2016級(jí)可能存在心理障礙的同學(xué)比例顯著高于2014級(jí)，x2=8.446，p<0.01,顯著高于2015級(jí)，x2=8.481，p<0.05，2014年和2015年可能存在心理障礙同學(xué)(第一類)比例無(wú)顯著差異，p=0.987>0.05。

從近三年的普查結(jié)果可知，生源整體的心理健康水平呈下降趨勢(shì)，如圖1。其中，第一類——可能存在心理障礙的人數(shù)所占的比例逐年上升，特別是2016級(jí)，心理障礙的學(xué)生比例顯著高于2014、2015級(jí)。

2.2 選題情況比較

表2為近三年選題排在前十的情況的比較。

表2 近三年選題排在前十的情況的比較

從表2中可以發(fā)現(xiàn)，2014、2015年，選題比較集中的前10個(gè)問題，內(nèi)容相同，只是排序有一些變化。而2016年的選題情況與前兩年變化較大，排名前十的問題中，有三個(gè)問題是以前從未列入前十名中的，包括：“對(duì)臟很在乎”，這是一個(gè)與強(qiáng)迫癥狀有關(guān)的問題；“總注意周圍的人”，這是一個(gè)與人際敏感、自信心不足有關(guān)的問題；覺得“父母期望過高”，這與家庭有關(guān)。

2014級(jí)、2015級(jí)的突出問題為：1)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)壓力過大。2)自信心不足，對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。3)各種原因?qū)е碌纳窠?jīng)癥癥狀：如強(qiáng)迫、抑郁情緒等方面的問題。2016級(jí)的兩大突出問題為：1)各種原因?qū)е碌摹皬?qiáng)迫傾向”問題。2)“人際敏感”問題。

3 近三年來(lái)生源心理健康狀況變化探討

可能存在心理障礙的學(xué)生越來(lái)越多，并且存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生也越來(lái)越多，這與該校心理咨詢室近年來(lái)的咨詢來(lái)訪情況不謀而合。究其原因，可能有如下幾個(gè)方面：

3.1 近年來(lái)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)逐年下降

從近三年該石油高職院校普招人數(shù)及分?jǐn)?shù)情況(見表3)可知，近三年來(lái)，省內(nèi)普招平均分在逐年下降，2016年新生的平均分顯著低于2014、2015年，并且顯著低于2016年的河北省的三本錄取線。在選題統(tǒng)計(jì)(見表2)中，2016年選擇“父母期望過高”的學(xué)生達(dá)到29.29%。參加高考的孩子大多頂著父母較高的期望，心理壓力比較大，而長(zhǎng)期處在學(xué)業(yè)壓力下又成績(jī)較低，無(wú)法達(dá)到父母的期望，學(xué)生的自我效能感會(huì)很低，很容易導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生。

3.2 單招生的比例降低

在2013級(jí)心理普查分析中，該校心理咨詢中心曾分析了單招和統(tǒng)招生的差異，結(jié)果顯示，單招生的心理健康狀況好于統(tǒng)招生，如表4。這可能與單招學(xué)生目標(biāo)要求較低、心理壓力較小有一定關(guān)系。因此，單招學(xué)生也有其獨(dú)有的心理優(yōu)勢(shì)，那就是心理健康狀況較好。

表3 近年來(lái)該校省內(nèi)普招人數(shù)及分?jǐn)?shù)情況

表4 單招統(tǒng)招對(duì)比(2013)

近三年來(lái)，該校單招生比例情況如表5。從表中可以發(fā)現(xiàn)，2016級(jí)的單招生比例明顯小于2014、2015級(jí)，這在某種程度上也影響著生源整體的心理健康情況。

表5 近三年單招生比例

4 如何應(yīng)對(duì)生源心理健康狀況的變化

4.1 修正教育手段和方式

從近三年的生源心理健康狀況變化可以發(fā)現(xiàn)，“對(duì)任何事不反復(fù)確認(rèn)就不放心”這一類的“強(qiáng)迫癥狀”明顯增多，該校心理咨詢室的咨詢工作中強(qiáng)迫行為的學(xué)生來(lái)訪也逐年增多。這表明學(xué)生壓抑的東西較多，內(nèi)在焦慮情緒比較嚴(yán)重，強(qiáng)迫癥是為了緩解內(nèi)心的焦慮而產(chǎn)生的行為。產(chǎn)生的原因很多，和成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育、以及目前中小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化有一定的關(guān)系。

這些提示教育工作者：教育體制、教育方式不合理會(huì)成為心理健康問題越來(lái)越重要的影響因素。所以，教育者的教育手段和教育方式也需要不斷修正，而通過心理咨詢、心理健康教育、心理素質(zhì)教育也會(huì)使學(xué)生的這些狀況得以改善。

4.2 培養(yǎng)職業(yè)信心及職業(yè)滿足感

近三年的學(xué)生比較集中存在的問題中，都有“過于擔(dān)心將來(lái)的事”，其原因可能與就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻、家人的期待過高、以及學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)能力信心不足有關(guān)。

這些提示教育工作者：職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅要教學(xué)生怎樣找到工作，還要讓學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)信心，了解什么樣的工作可以給自己帶來(lái)職業(yè)滿足感。

4.3 開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練

針對(duì)新生中普遍存在的“人際敏感”問題，團(tuán)體心理輔導(dǎo)和拓展訓(xùn)練是最好的緩調(diào)整方式。2016年該校心理咨詢中心除了為學(xué)生工作者提供了一份總的心理普查報(bào)告書以外，還給各系分別撰寫的一份報(bào)告，各系可以根據(jù)本系學(xué)生的情況，采取相關(guān)內(nèi)容的教育措施，例如多多組織學(xué)生交流活動(dòng)，也可以和心理咨詢中心合作，開展相應(yīng)的心理咨詢與團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以避免惡性事件的發(fā)生。

4.4 加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作

面對(duì)逐年增加的學(xué)生心理問題，特別是每年都有幾十個(gè)有輕生意向的學(xué)生，除了建立心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)以外，各系還應(yīng)培養(yǎng)本系的心理輔導(dǎo)員，以便更及時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)生工作管理者、輔導(dǎo)員也要學(xué)習(xí)面對(duì)危機(jī)事件時(shí)如何應(yīng)對(duì)、如何處理，以及如何調(diào)整自己，如何減少危機(jī)事件對(duì)自身的不良影響。學(xué)校心理咨詢中心應(yīng)定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作培訓(xùn)。

4.5 開設(shè)相關(guān)心理健康教育課程

對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，普及面最廣的還是開設(shè)心理健康必修課程，這也是目前應(yīng)對(duì)生源心理健康狀況變化的最好的方法。高職院校由于各種原因，心理健康教育課程并不普及，學(xué)?？梢岳眯睦碜稍冎行募案飨敌睦磔o導(dǎo)員組成的隊(duì)伍開展心理健康教育課程，采取體驗(yàn)式教育的方式，惠及全體學(xué)生。

心理健康教育工作，屬于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作，只有真正關(guān)愛學(xué)生，深入了解學(xué)生的心理，運(yùn)用適合學(xué)生特點(diǎn)的教育手段，才能取得好的效果。從這個(gè)角度講，學(xué)生工作者們，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆志剛,張韋韋.中國(guó)教育“記憶”[J].教育與職業(yè),2015(1):24-31.

[2] 宋秀麗,楊漠,王曉平.不同體育鍛煉項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生心理韌性的影響[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2014(5):69-72.

[3] 劉玉新,黎麗,何秋敏,等. 大學(xué)生人格問卷(UPI)的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電力教育,1996(2):43-45.