借鑒德國優(yōu)秀職教經驗，培養(yǎng)具有國際視野的技術技能型人才

田 輝，王文成，鄒克武，李 明，劉春哲，李衛(wèi)權

(承德石油高等?？茖W校 機械工程系，河北 承德 067000)

隨著市場經濟全球化的不斷深入，我國倡導的“一帶一路”戰(zhàn)略影響力不斷擴大，先進的裝備制造技術已成為國家的核心競爭力?！吨袊圃?025》是我國實施制造強國戰(zhàn)略和由制造大國向制造強國轉變的行動綱領，教育和培養(yǎng)高素質應用技能型人才成為保證其順利實施的基礎[1]。隨著高鐵、石化、基建等一系列領域海外拓展不斷增加，外方對華投資建廠規(guī)模不斷擴大，對具有扎實基礎理論和專業(yè)知識、具備熟練崗位技能、具有良好母語/外語溝通能力、具備國際教育背景和國際視野的復合型工程技術人才的需求更加迫切。

2012年起本校與德國安哈爾特應用技術大學合辦機械制造與自動化專業(yè)。在引進其優(yōu)秀教育資源的同時，加強和促進了我校專業(yè)建設、師資隊伍建設、課程建設、教材建設和人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)質量不斷提升，取得了豐碩成果。

1 健全合作機制，保障先進職教方式的引入

學校高度重視對外合作辦學工作，積極加強國際交流，在十三五發(fā)展規(guī)劃中確立了推進國際化戰(zhàn)略的具體步驟，并將其列入每年的黨政工作要點。在周密的前期調研基礎上，與德國安哈爾特應用技術大學采用“3+0”項目式合作辦學[2]。校級層面，學校與德方聯合組建中德合作項目管理委員會，全面負責本項目的運行、管理等工作?；趯嶋H情況制定人才培養(yǎng)方案，制定切實可行的教學計劃、課程大綱等教學資料。系處級層面，設置外事辦負責中德雙方協調、德方專家聘任管理、學生赴德參加夏令營和繼續(xù)深造等涉外事務；德語教研室在合作項目管委會指導下負責德語的日常授課以及相關引進課程翻譯等工作；機制中德專業(yè)教研室在合作項目管委會指導下進行全面的人才培養(yǎng)實施工作。合作項目管理框架示意圖見圖1。

2 完善師資建設、提升教學水平

合作辦學過程中采用外籍專家、中方受訓教師、外籍專家+助教等多種授課形式：1)建立德方合作院校、第三方教育咨詢機構進行推薦，中方進行考核聘用的外籍專家聘用制度；2)通過赴德訪問學者、短期赴德研修、國內專項培訓等多渠道、多形式對中方教師進行德式職業(yè)教育師資培訓；3)聘任和培養(yǎng)中方雙語專業(yè)技術人才(中/德)，逐步完善德式教育的本土化、保障“外籍專家+助教”的授課質量[3]。表1 中給出了合作專業(yè)人才培養(yǎng)過程中雙方師資情況。

表1 中德雙方師資比例

針對合作辦學專業(yè)先后派出7名教師到德方院校進行學習見圖2，其中6名教師針對合作項目運行及管理進行短期考察調研，1名教師受國家留學基金委資助針對德國職業(yè)教學教學法進行為期半年訪問學習。教師在德期間，通過課堂學習、聽講座、參觀和學生座談等方式感受德式人才培養(yǎng)過程，吸收德方的人才培養(yǎng)模式、師資培養(yǎng)體系、實訓條件、教學組織等先進職教經驗，極大地促進了德方職教理念的本土化進程。

3 強化德式元素，優(yōu)化課程開發(fā)及學生管理體系

基于對中德雙方專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全面分析，制定了以“能力主線、項目教學、技能支撐、專業(yè)延伸”為特點；形成了縱向包括通識教育課、核心專業(yè)課、一般專業(yè)課、選修課的課程體系，橫向包括理論課程、實踐課程、引進課程的專業(yè)課程培養(yǎng)方案[4]。培養(yǎng)過程中，引進課程門數及引進核心課程門數分別不少于總課程門數及核心課程門數的三分之一；外教任教課程門數及任教課時數分別不少于總課程門數及總課時數的三分之一。共設置19門公共課、6門專業(yè)基礎課、6門專業(yè)課、1門限選課、1門任選課，共計33門課程；其中專業(yè)核心課程12門中的11門由外籍教師進行授課。

在教學方法和考核方法上不斷進行嘗試。日常課堂中，任課教師積極引入德國的教學方式，營造富于德國氣息的教學氛圍[5]。通過充分調動學生在教學過程中的投入程度，發(fā)揮其在教學中的主體地位。通過完善課程考核體系，側重對課程學習中的過程性考核，切實提高教學質量。從德國教師的專業(yè)授課、到定期舉辦的德語講座，從小班教學、到雙方教師共同授課等方式的應用，不斷致力于課堂形式的創(chuàng)新，多方調動學生參與和學習的積極性。以公共德語為例，圖4中給出了課程教學及學生管理辦法。此管理辦法以契約的形式在教學之初傳達給每一名學生，在保證教學效果的同時培養(yǎng)了學生嚴謹的契約精神。

4 合作辦學成果斐然

1)推動學校工程教育水平的整體提升

本項目的實施為機械專業(yè)學生提供了優(yōu)質的國際教育資源，有利于提升機械專業(yè)人才的競爭力，完善了學校的辦學層次。學校形成了機制?？?、機制中德合作?？?、機制本科的多層次辦學模式。合作辦學項目引進先進教學經驗，在引進課程的同時其專業(yè)辦學思路、課程開發(fā)及管理方法亦對現有課程的改革具有極強的借鑒價值。從而使相關專業(yè)及課程建設不斷引入國際元素，并逐步與國際接軌。在此項目運行經驗支持下，本校新增與韓國進行計算機、電子商務、會展等專業(yè)的合作培養(yǎng)項目，進一步表明本項目的開展對推動學校整體發(fā)展意義重大。

此外，德國的高等教育管理中沒有?？圃盒ＴO置，一般多以與國外的本科院校進行留學生交流活動為主。與安哈爾特應用技術大學的合作完成了“專科+本科”的能力提高模式，這在我國?？坡殬I(yè)教育中，創(chuàng)新了培養(yǎng)留學生的教育改革的新的思路與方法。

2)完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新教育教學方法

與德方共同研究制定了引進課程的課程標準及授課模式，調整人才培養(yǎng)計劃，合理安排外籍教師的授課內容與授課時間，充分借鑒德方的授課模式，有效融合中德兩方的教學要求，圍繞人才培養(yǎng)需求，實現引進課程的教學效果。

推動專業(yè)教學改革、完善課程開發(fā)。系統(tǒng)學習德國先進課程體系開發(fā)經驗，以滿足崗位需求為目標，以崗位實踐為導向，進一步確立了行動為導向的課程開發(fā)與課程改革理念。學習和借鑒德方課程注重實踐和綜合能力培養(yǎng)的教學理念，并反映在人才培養(yǎng)方案的制訂中。教學實踐中，注意突出學生在教學中的主體地位，注重調動學生的學習積極性和創(chuàng)造力。探索以“研討教學法”為代表的互動型教學模式，突出培養(yǎng)學生知識的運用能力；這樣實現了從理論到實踐的統(tǒng)一與融合，有效推動項目全面、徹底地開展，為其他院校的合作辦學提供了切實可行的案例。

3)提升人才培養(yǎng)質量

2012年項目開展以來已有三屆學生完成了國內階段培養(yǎng)，三屆畢業(yè)生中分別有16人、23人、33人通過德方組織的入學考試順利進入德國學習，未出國的學生多被機械相關企業(yè)所錄用，初次就業(yè)率均超過90%。隨著社會美譽度不斷提升，近年來中德合作辦學專業(yè)報考人數和生源質量的顯著提高成為了必然結果。通過中德雙方多年來的不斷探索，合作辦學從理念到執(zhí)行都形成了一套行之有效的模式，在2017年河北省示范性中外合作辦學項目評選中，本合作辦學項目成為唯一一項專科層次示范性中外合作項目，得到了河北省教育廳的認可。

參考文獻：

[1] 于志晶,劉海,岳金鳳,等. 中國制造2025與技術技能人才培養(yǎng)[J]. 職業(yè)技術教育,2015,36(21):10-24.

[2] 魏勝強. 中外合作辦學模式研究[J]. 揚州大學學報(高教研究版),2012,16(1):37-46.

[3] 賀新元. 高職教育教學模式的研究[D].天津：天津大學,2004.

[4] 黃潔瓊,吳二剛,張靜謐,等. 承德石油高等?？茖W校中外合作辦學輔導員的隊伍現狀及對策——以中德合作辦學為例[J]. 承德石油高等專科學校學報,2017,19(4):76-79.

[5] 李霞,暢雅. 德國高校學生管理的特色及其啟示[J]. 江蘇高教,2015(1):153-155.

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我校建筑工程系BIM團隊在全國高校BIM設計作品大賽中喜獲第一名在第四屆全國高校BIM設計作品大賽中，我校建筑工程系BIM團隊“破浪”以總分第一名的成績獲得一等獎。本次比賽有150余所本科(含研究生)、專科院校參加，近200組作品同臺比拼，我校建筑工程系學生李嘉文、楊曉旭、曹曉萌、王曉寧和李鳳軒在胡希冀和曹杰兩位老師的指導下，以金源新天地項目為案例，經過近兩個月的準備和建模，完成了參賽項目，最終取得了優(yōu)秀的成績，向同行展現了我校BIM技術應用能力和人才培養(yǎng)水平。