讓燦爛的陽(yáng)光灑向每一片綠葉

聶三梅

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0120-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)困生是全體學(xué)生中重要的一部分，他們也有享受教育的權(quán)利，他們更需要同伴、家長(zhǎng)和老師的關(guān)心和認(rèn)可。幫助學(xué)困生走出困境、融入集體、造福社會(huì)是教師義不容辭的責(zé)任。

1.分析成因，找到根源

1.1 客觀因素。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有個(gè)性完全相同的學(xué)生，每個(gè)孩子的基因不同，智力發(fā)展不同，家庭教養(yǎng)方式不同，成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境不同，接受的學(xué)校教育不同，這樣造成了每個(gè)孩子之間的差異。承認(rèn)差異，尊重差異，真心實(shí)意地接納他們，不能忽視任何一位學(xué)生的發(fā)展。

1.2 主觀原因。

﹙1﹚習(xí)慣不好，到了高年級(jí)學(xué)習(xí)困難的孩子或多或少已經(jīng)養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，容易開(kāi)小差，不肯動(dòng)腦思考問(wèn)題，學(xué)過(guò)的概念、公式不能學(xué)以致用，有的學(xué)生對(duì)老師有成見(jiàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有成見(jiàn)等造成成績(jī)一落千丈。

﹙2﹚態(tài)度悲觀。成績(jī)一直不好到了小學(xué)高年級(jí)有些孩子已形成一定的定勢(shì)觀念：我不如別人，我很笨不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，我的成績(jī)就是很差等諸如此類的觀念。

這兩年我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校任教五年級(jí)數(shù)學(xué)，每年接手班級(jí)的學(xué)困生比例都很高，但每次開(kāi)學(xué)上的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)："老師不知道你們以前的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾?，過(guò)去的事情只代表過(guò)去，但從今天開(kāi)始，請(qǐng)你們和老師一起努力，因?yàn)榻裉斓呐Q定你明天的成敗……你的爸爸媽媽，一定期望能看見(jiàn)你的進(jìn)步。"蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，"誘使兒童自覺(jué)地、刻苦地從事腦力勞動(dòng)的一種最強(qiáng)有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動(dòng)以人情味，使他感到愿意給自己的親人（媽媽、爸爸）帶來(lái)喜悅是高尚的情操。"看著孩子們充滿希望的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)"孩子天性里，誰(shuí)也不愿承認(rèn)自己失敗，都愿意證明自己，可以做好，只是有的時(shí)候，沒(méi)有人愿意相信他們。"

2.淺談策略，五愛(ài)促長(zhǎng)

2.1 課堂--賞識(shí)關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)到"每一節(jié)課上，每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的孩子都應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步，都要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)。"這"不顯著的一步"這"一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)"要需要我們老師去給創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予他們展示的機(jī)會(huì)。

﹙1﹚為這些學(xué)習(xí)困難的孩子專門(mén)設(shè)計(jì)適合他們回答的問(wèn)題，降低對(duì)他們的要求，保證每節(jié)課都能被提問(wèn)一次，被肯定，被關(guān)注，被鼓勵(lì)一次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣每一句話，每一個(gè)手勢(shì)，都讓他們能感覺(jué)到老師對(duì)他的前途充滿信心。

﹙2﹚用簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的語(yǔ)言吸引孩子的注意力。學(xué)困生容易走神，如果能讓他們聽(tīng)得懂，覺(jué)得有趣，他們?cè)谡n堂上就更為活躍。

﹙3﹚布置階梯形作業(yè)，降低學(xué)困生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。讓他們有時(shí)間吃透所學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；讓他們自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中吃透"動(dòng)起來(lái)"，調(diào)動(dòng)他們?cè)牡闹R(shí)結(jié)構(gòu)，在新的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建。

2.2 課間--互助友愛(ài)。高年級(jí)是的同學(xué)已經(jīng)較獨(dú)立，對(duì)很多事情有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。讓學(xué)習(xí)困難的孩子自己找一個(gè)喜歡的小老師，學(xué)生們很愿意告訴你，他想讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)他的小老師，然后，課間你經(jīng)常能看到他們一坐一站的身影；在第三單元結(jié)束后，我請(qǐng)同學(xué)們談自己被幫助的感受：老師，我在沈云枝的幫助下計(jì)算不那么容易出錯(cuò)了；老師，高偉叫我寫(xiě)100遍乘法口決，最后沒(méi)寫(xiě)，我知道他是希望我能記??；老師，這兩天鄭家銘還沒(méi)給我出；老師有人幫的感覺(jué)真好，我覺(jué)得不是孤軍奮戰(zhàn)了：老師，這個(gè)單元我只進(jìn)步了1分；老師你不知道，我接受的是魔鬼式的訓(xùn)練……聽(tīng)著他們說(shuō)著，笑著，做為老師你會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要他們走在成長(zhǎng)的路上，我們就微笑著靜心等待，總有花開(kāi)的瞬間。

2.3 課外--閱讀熱愛(ài)。蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》第6條建議是"談?wù)剬?duì)'后進(jìn)生'的工作"，談到"30多年的教育工作使他深信對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，--閱讀和其他的資料來(lái)源--能起到特別重要的作用，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，最有效的減輕腦力勞動(dòng)的手段是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。他給每一個(gè)后進(jìn)生挑選書(shū)籍和文章，這些書(shū)刊都是用最鮮明、最有趣，最引人入勝的形式提示各種概念、概括和科學(xué)定義的含義的。他讓有算術(shù)用題障礙的費(fèi)佳，去做民間收集來(lái)的應(yīng)用題，每一小道題就是一個(gè)引人入勝的小故事，且絕大多數(shù)并不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算，解答這種練習(xí)首先要求動(dòng)腦筋思考。請(qǐng)記住：兒童的學(xué)習(xí)越困難，在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。"

后人應(yīng)該要學(xué)會(huì)總結(jié)前人的工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。從去年開(kāi)展"書(shū)香校園"活動(dòng)以來(lái)，我們的學(xué)校，宿舍每層的走廊里，各個(gè)班級(jí)的教室里，學(xué)生食堂的餐廳里，竹林邊，操場(chǎng)上，保安室……隨處都有彩色的書(shū)架，里面放著各類書(shū)籍，吸引著孩子們的眼球。依托這樣的校園環(huán)境，我們能很好地對(duì)還沒(méi)有愛(ài)上閱讀的孩子進(jìn)行誘惑，創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，是希望孩子們能?chē)L到這種在書(shū)海航行的幸福，感受到自己是一個(gè)敢于獨(dú)自闖進(jìn)人類智慧的海洋的勇士。學(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多，他對(duì)知識(shí)感受性就越敏銳，而我們當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了。

2.4 集體--合力獻(xiàn)愛(ài)。打造一個(gè)具有凝聚力，向心力的班集體，做什么都能事半功倍。在這樣的班集體里，他們懂得合作，知道團(tuán)結(jié)的力量大，會(huì)寬容的和同學(xué)相處，愿意為整組，全班去付出，去改變，去努力，記得有一次，小組競(jìng)賽的練習(xí)課上，同學(xué)朱建國(guó)同學(xué)忘記寫(xiě)作業(yè)，給整組影響很大，全組沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)得到五角星，即使其他同學(xué)表現(xiàn)很好，最后還是沒(méi)能拿第一，課后他們想出辦法，找專人提醒這個(gè)會(huì)忘記寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)。從那次開(kāi)始，那個(gè)小組沒(méi)人忘記寫(xiě)作業(yè)。對(duì)比上個(gè)學(xué)期的單打獨(dú)斗，我感覺(jué)和全班的同學(xué)形成合力，會(huì)讓你的教學(xué)更加從容。

2.5 家庭--親情互愛(ài)。 學(xué)習(xí)困難的孩子，在生活中，學(xué)習(xí)上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅需要老師的鼓勵(lì)，更需要家長(zhǎng)的肯定。

﹙1﹚召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，困難來(lái)前的預(yù)防。有些本學(xué)期的教學(xué)難點(diǎn)，可以在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上，跟家長(zhǎng)通報(bào)，讓家長(zhǎng)能及時(shí)配合。如：五年級(jí)的小數(shù)除法，是學(xué)期的第一單元教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)期的重難點(diǎn)，容易出現(xiàn)怎樣的錯(cuò)誤，要和家長(zhǎng)反饋以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成合力，保證讓學(xué)習(xí)困難的孩子順利度過(guò)第一關(guān)。

﹙2﹚建立微信群，及時(shí)有效的溝通。每天學(xué)困生的表現(xiàn)，老師們要及時(shí)跟家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)跟兒童一起為他的進(jìn)步而高興，關(guān)心他的成功和憂愁。

這樣學(xué)校和家庭之間就筑起了一道銅墻鐵壁，孩子的樂(lè)觀主義一定能得到保護(hù)。每次在班上跟孩子們說(shuō)，把你們漂亮的作業(yè)，摘抄，當(dāng)禮物一樣送給你的爸爸媽媽欣賞時(shí)，孩子們的臉上總能浮現(xiàn)幸福的微笑，可見(jiàn)親情的力量。