淺談新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

趙立茹

摘要：初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，需要教師對(duì)信息及時(shí)進(jìn)行靈活地應(yīng)用，才能更好地與教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)化，并創(chuàng)設(shè)出基于學(xué)生為核心的人文互動(dòng)課程，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究以及合作交流之中，達(dá)到打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的目的。

隨著教育信息化不斷發(fā)展和新課改的深度推進(jìn)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革也進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段。作為一種以信息化為基礎(chǔ)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和流程的超越，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為了基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要致思方向。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指“教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)，而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通和交流的一種混合式課堂教學(xué)模式”。事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂流程的逆序創(chuàng)新，即，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”、“課內(nèi)”與“課外”的流程翻轉(zhuǎn)，這種創(chuàng)新促使了知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的顛倒，也促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。在此背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)改革之中彰顯出其必要性和價(jià)值性，翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)也將成為初中語(yǔ)文教學(xué)改革的重要致思方向。

一、樹立“過程為本”教育理念

從本質(zhì)上講，教育是學(xué)生的立體學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生的自由全面發(fā)展為目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式事實(shí)上是一種結(jié)果導(dǎo)向，更多注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，在一定程度上忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)的是過程教學(xué)，注重學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)。一方面，由于翻轉(zhuǎn)課堂通過信息化渠道將“學(xué)”置換到“教”之前，因而對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求，學(xué)生要在課堂教學(xué)之前完成知識(shí)的接受工作，就需要學(xué)生能夠積極提取有用的知識(shí)信息，并分析處理這些信息。另一方面，由于翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)過程更多的是一種知識(shí)內(nèi)化過程，就需要學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)如何提出自己的疑問、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、回應(yīng)他人的質(zhì)疑和分享自己的感受，這些能力的鍛煉和培養(yǎng)也是學(xué)生綜合素質(zhì)體現(xiàn)。因而，在初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)之中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，樹立“過程為本”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展。

二、突出受教育者的主體性地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則居于被動(dòng)接受地位，多表現(xiàn)為“我說你聽”“我講你寫”的方式，屬于一種單向灌輸型教學(xué)模式，學(xué)生的主體性地位被忽視，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生也由知識(shí)信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者，其主體性地位得以凸顯。因而，在初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)過程中，老師也要注重角色的轉(zhuǎn)換，由傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引領(lǐng)者。在教育教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生的組織和指導(dǎo)，比如組織學(xué)生對(duì)特定內(nèi)容進(jìn)行討論、指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取相關(guān)信息，建構(gòu)起“師生互動(dòng)”的教育教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性地位。

三、強(qiáng)化教育者的技術(shù)整合能力

信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂的有力杠桿，對(duì)于信息技術(shù)的掌握直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際效果。在翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)過程中，無論是微視頻的制作還是在線作業(yè)的整理都依賴?yán)蠋煹募夹g(shù)整合能力，強(qiáng)化教育者的技術(shù)整合能力，提升教育者的技術(shù)水平是建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵所在。因而，在初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)過程中，要特別注意對(duì)教師信息技術(shù)水平的培訓(xùn)和鍛煉，其方式主要有以下兩方面：一方面，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教師信息技術(shù)培訓(xùn)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用軟件和各種媒體工具;另一方面通過講課競(jìng)賽的方式激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，相應(yīng)的教育主管單位要擔(dān)負(fù)起組織工作和責(zé)任，通過設(shè)定特定主題來監(jiān)督翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)落實(shí)情況，使教師在競(jìng)爭(zhēng)之中求發(fā)展，提升自身的信息技術(shù)化水平。

四、合理應(yīng)用技術(shù)，做到畫龍點(diǎn)睛

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)成效的優(yōu)化，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要做到科學(xué)合理，才能給語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。但是在實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)的整合誤區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)畫蛇添足情況。這就需要教師自身在信息技術(shù)整合方面有著較高的水平，并在不斷地實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以不斷地提升自身的信息技術(shù)的操作能力，并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，打造出開放性較強(qiáng)的人文綜合性學(xué)習(xí)課程。而在此基礎(chǔ)上，就需要用多渠道的方式來引導(dǎo)學(xué)生，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而教師自身則需要做到主動(dòng)積極的反思，對(duì)教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行總結(jié)和分析，并切實(shí)強(qiáng)化對(duì)其的改進(jìn)和優(yōu)化，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師需要利用信息技術(shù)將其主題和基本框架進(jìn)行展示，而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下，完成相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。最后圍繞主題提出其設(shè)計(jì)的核心，有效的達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如讓學(xué)生寫一條公益廣告促進(jìn)“限塑令”的推廣，就可以在課件中將其要求提出來，做到緊扣主題，又要新穎獨(dú)特，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)而又形象的展示。最后學(xué)生在圍繞主題的基礎(chǔ)上，采取比喻和擬人以及對(duì)偶等修辭法來完成任務(wù)。

五、教師要知道初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，要注重想象力的培養(yǎng)

要知道語(yǔ)文不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解的能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。語(yǔ)文不像理科的一些科目比較死板不是記住公式就能做出來，語(yǔ)文是一門活的藝術(shù)，語(yǔ)文涉及寫作課通過寫作可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，語(yǔ)文的試卷上一般都是主觀題沒有具體的答案，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。語(yǔ)文在生活中無處不在，比如馬路上的廣告牌很是吸引人，它之所以讓人過目不忘就是因?yàn)樗淖值膭?chuàng)新性?？梢妼W(xué)好語(yǔ)文不僅是一門學(xué)問，還是學(xué)生立足于社會(huì)的基礎(chǔ)。

總體而言，在教育信息化的大背景下，以應(yīng)用信息技術(shù)和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教與學(xué)地位的翻轉(zhuǎn)課堂已成為初中語(yǔ)文課堂改革的重要致思方向，我們應(yīng)該以轉(zhuǎn)變教育理念、激發(fā)受教育者的主體地位、提升教育者的技術(shù)水平和建構(gòu)信息資源共享平臺(tái)為抓手，積極推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂改革，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展。

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（作者單位：石家莊市第五十一中學(xué)）