幼兒園使用自制體育玩教具分析

周敏

摘要：體育活動(dòng)是保障兒童身心健康的重要手段。為提高幼兒身體健康水平，幼兒園應(yīng)給幼兒提供適宜的活動(dòng)場地及玩教具。目前許多幼兒園由于資金不足，在幼兒體育活動(dòng)器材方面存在嚴(yán)重不足，重視幼兒園體育玩教具自制活動(dòng)的開展是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：體育價(jià)值觀;戶外活動(dòng);自制體育玩教具;使用

自制玩教具工作是幼兒園貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神，促進(jìn)教師以最有效的方式滿足幼兒發(fā)展需要的有效途徑。但對于這樣一項(xiàng)重要工作，大多數(shù)幼兒園存在著一些誤區(qū)，在自制玩教具制作積極性、參與制作自制玩教具的人員、自制玩教具使用安全性、還有自制玩教具“做”和“用”的關(guān)系上存在著一些問題。所以，本文就學(xué)前教育專業(yè)幼兒園使用自制體育玩教具進(jìn)行了一些分析。

一、幼兒園使用自制體育玩教具的重要性

戶外體育游戲是幼兒園整體教育的重要組成部分，是實(shí)施“體、智、德、美全面發(fā)展”的幼兒教育總?cè)蝿?wù)的重要方面。“游戲是幼兒的生活，而玩教具則是他們親密的伴侶”。玩教具不僅保障了幼兒游戲的權(quán)利、促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還傳承了我國的社會(huì)文化和促進(jìn)了幼兒教師專業(yè)化發(fā)展?！?952年3月，在教育部頒布試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》中，第四十條規(guī)定“幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕叹?、樂器、游戲運(yùn)動(dòng)用具、玩具等必要設(shè)備，其種類、數(shù)量，應(yīng)視本園具體情況和經(jīng)濟(jì)能力而定，必須購備的應(yīng)有計(jì)劃地逐漸購備。能自行創(chuàng)造、制作利用的，應(yīng)充分創(chuàng)造、自制、利用”。

二、幼兒園使用自制體育玩教具存在問題

（一）教師對制作體育玩教具持無所謂態(tài)度

目前，許多幼兒園教學(xué)器材尤其是體育活動(dòng)器材在一定程度上是很缺乏的，但是為了豐富教材內(nèi)容、提高教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)趣味性。教師們應(yīng)該根據(jù)體育活動(dòng)的內(nèi)容制作相應(yīng)的體育玩教具。但多數(shù)幼兒園教師制作體育玩教具的積極性不高。教師受教育理念、主觀重視的影響，從而也就直接影響了自制玩教具的使用。

1、教師缺乏正確的教育理念影響玩教具的制作積極性

許多教師都認(rèn)為沒必要花大量時(shí)間去耗費(fèi)在制作玩教具上，在老師的觀念中，體育戶外活動(dòng)就是在學(xué)習(xí)知識(shí)之余玩大型體育器材，在這樣的活動(dòng)中，幼兒就會(huì)得到足夠的身體鍛煉和舒展。因此，不必再花太多的時(shí)間去制作玩教具。畢竟，孩子在幼兒園必須要有所獲，只有這樣，才能讓家長肯定幼兒園的教育質(zhì)量。從中，我們可以清楚地感受到教師把體育活動(dòng)只看作是課間休息，對幼兒不會(huì)有太大幫助，她們往往還秉持著知識(shí)才是最重要的錯(cuò)誤觀念。所以，他們忽視了這種有利于幼兒發(fā)展的體育戶外活動(dòng)。對自制玩教具的制作和使用積極性大大削減。

2、教師缺乏正確的體育價(jià)值觀影響玩教具的制作有效性

許多幼兒園體育活動(dòng)往往被忽視，但對孩子的發(fā)展來說，幼兒園教師對幼兒的教育是最重要的。往往在小時(shí)侯身體素質(zhì)基礎(chǔ)打好了，對以后的發(fā)展才會(huì)有很大的幫助。而恰恰也是幼兒教師，由于自身的主觀原因，忽視體育活動(dòng)，為了圖方便，為了圖簡單，選擇一些過于簡單的體育活動(dòng)，涉及制作玩教具的體育戶外的活動(dòng)就跳過不上或者把原來適合幼兒發(fā)展的運(yùn)動(dòng)改成自己有把握又簡單易行的戶外活動(dòng)，那樣就用不到玩教具或者很少用到，更別說是自制教具的使用。因此，嚴(yán)重影響了幼兒正常的發(fā)展。

（二）幼兒參與制作和使用玩教具的積極性不高

很多教師在制作自制教具時(shí)，形式簡單，缺乏多次利用的思考;選擇的材料都是紙、廢塑料瓶、舊布塊、沙子等隨處可見的東西。制作出來的玩教具往往缺乏創(chuàng)造性、趣味性。大多自制玩教具都是幼兒見過或已經(jīng)玩過，形式簡單、種類單一，缺乏觀賞性和可利用性。在制作玩教具時(shí)，許多教師認(rèn)為，這么簡單的事情，完全沒有必要讓幼兒參加，那樣只會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間去管理孩子的紀(jì)律和制作時(shí)間的拖延。

（三）教師缺乏“做”與“用”有效連接的觀念和擔(dān)憂使用玩教具的安全性

很多教師認(rèn)為教具是要根據(jù)學(xué)科分類的，在這個(gè)領(lǐng)域使用過后就不要再使用到另外領(lǐng)域，這樣孩子們都會(huì)沒興趣。所以大都在使用過1—2次就收起來，或者隨便擺放，到最后都不知道擺到哪里去了。更有的教師直接是把辛辛苦苦做的玩教具作為區(qū)角擺設(shè)。而在戶外活動(dòng)中，大多教師都選擇了大型體育器材。對自制教具是基本打入冷宮的。

另外，很多教師擔(dān)心自制教具使用的安全問題。每個(gè)老師都選擇了安全是使用或制作自制教具中應(yīng)該考慮得最多的。例如，一教師上體育課時(shí)，讓孩子們從家里帶了一根竹棍。然后教師再包上一些彩色的紙，就成了“馬”。練習(xí)幼兒跑的活動(dòng)時(shí)就用它，這個(gè)玩教具做法很簡單，也不耗時(shí)。但教師擔(dān)心萬一幼兒“騎馬”跑得過急，摔跤時(shí)竹棍戳到身體怎么辦？由于安全問題的擔(dān)心，就覺得沒有必要費(fèi)力不討好，不需自己制作，就用現(xiàn)成的成品器材比較省心、放心。

三、幼兒園使用自制體育玩教具建議

（一）加強(qiáng)教研，重視玩教具的合理開發(fā)

園領(lǐng)導(dǎo)必須真確看待幼兒玩教具對于幼兒發(fā)展的重要性，積極開展一些幼兒園教師自制玩教具和論文展評活動(dòng)、玩教具制作知識(shí)培訓(xùn)、玩教具制作比賽等活動(dòng)。在幼兒教育中，不但鼓勵(lì)教師自制玩教具，更重要的是促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)兒童運(yùn)用自制玩教具進(jìn)行活動(dòng)，發(fā)揮自制玩教具在教學(xué)活動(dòng)中不可替代的作用。自制玩教具活動(dòng)有很大的實(shí)踐性，要以新的教育理念，指導(dǎo)兒童參與并用好自制玩教具的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)要注意開展自制玩教具活動(dòng)的研討、交流、評比，把這項(xiàng)活動(dòng)作為教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)來抓，并以新的教育觀念，推動(dòng)教師素質(zhì)的提高。這樣不僅可以把師生制作玩教具的積極性調(diào)動(dòng)起來，而且在另一方面上也提高了幼兒園的整體素質(zhì)。

（二）開展家園合作，讓家庭成為體育玩教具開發(fā)利用的第二課堂

據(jù)一位幼兒父親說，他開始給孩子買了很多很多玩具，大大小小的車、各種各樣的飛機(jī)、坦克......但是不久孩子就玩膩了，把那些玩具全都丟在角落里里都懶得理。后來他發(fā)現(xiàn)孩子自己收集了一些空火柴盒子，每天沒事就津津有味地構(gòu)建各種各樣出于他自己想象的事物：山洞、城堡、牌坊、大樓、幼兒園，還有宇宙城。用火柴盒構(gòu)建的活動(dòng)充分發(fā)揮了孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也使孩子獲得了無比的快樂。除此以外，他只要稍加啟發(fā)，孩子就能很快找到現(xiàn)成的廢物來做玩具，或發(fā)現(xiàn)玩具的替代品。由于玩具是自己動(dòng)手制成的，所以孩子玩起來更為盡興，也很珍惜。這位年輕的父親不僅節(jié)省了開支，而且明白其中“買得少，反而使孩子得到更多”的奧妙。幼兒參與自制玩教具的活動(dòng)，從過程到結(jié)果對于幼兒的身心健康和全面發(fā)展都具有積極的意義?！坝變簞?dòng)手做玩具的過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，可以激發(fā)他們探究的興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、想像和創(chuàng)造性，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)”;做玩具的結(jié)果可以讓幼兒看到自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)到自己的能力，享受到成功的喜悅。

四、結(jié)語

幼兒園應(yīng)該組織相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和座談，組織相應(yīng)活動(dòng)比賽。玩具既然是幼兒的“課本”幼兒教師就應(yīng)當(dāng)向鉆研文字教材那樣去研究玩教具，充分發(fā)揮玩教具的發(fā)展價(jià)值和教學(xué)潛能。更具幼兒游戲和學(xué)習(xí)的需要選擇和制作適宜的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的條件，是幼兒教師重要的專業(yè)技能，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師制作和使用自制玩教具的積極性。

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（作者單位：云南省昭通市昭陽區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）