讓家庭中的小物件活起來
——彩色石頭的故事

陶行知曾提出生活教育理論，提倡“生活即教育”，生活具有教育的意義，具有教育的作用，生活決定了教育，教育不能脫離生活。對于孩子來說，家庭是他們的主要生活場所，而孩子的學(xué)習(xí)又無時無刻不在發(fā)生著。因此，在家庭生活中要及時把握孩子的教育契機，讓孩子在“玩中學(xué)”，不斷豐富和鞏固自己的已有經(jīng)驗。

孩子3歲半左右，目前在上小班，這是某天我和孩子一起玩記錄下來的過程。

魚缸里有很多五彩斑斕的小石頭，他想撈出來玩一玩。

怎樣撈才能不灑水？

我：“寶貝，你想想怎么才能把水留在魚缸里而不灑在外面呢？你來試一試?！?/p>

他努力地嘗試了很多遍，剛開始用小盆直接舀，又伸長胳膊使勁撈，有時候力氣大，有時候力氣小，后來發(fā)現(xiàn)如果拿起漏網(wǎng)后等一會兒水就變少了。

我引導(dǎo)他總結(jié)一下最好的方法，最后他總結(jié)出了：“撈起來，等一等，晃一晃，再出來?！?/p>

（撈、晃、舉、倒這些動作鍛煉了孩子的大小肌肉能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都提出過“探究”的重要性，孩子遇到困難后要多鼓勵，必要時提示引導(dǎo)，但不宜直接告訴答案，剝奪孩子自我學(xué)習(xí)的機會。）

盆里的石頭有幾種顏色？

他：“有黃色、紅色、藍色、紫色四種顏色！”

我：“還有這種顏色——褐色，一共幾種顏色？”

他：“黃色、紅色、藍色、紫色、褐色，有五種！”

（會數(shù)數(shù)和建立數(shù)概念并不是一回事，有的孩子可以從1一直數(shù)到好幾百，但是卻并不明白數(shù)字的意義，你要他拿五塊糖他也不知道是什么意思。數(shù)概念的建立需要在生活中逐漸進行，孩子不應(yīng)只背會數(shù)字表，更重要的是了解數(shù)字與生活的聯(lián)系。）

掉出去的石頭怎么辦？

他：“把它們一個一個撿起來?！?/p>

（“捏”這個動作可以有效鍛煉孩子的小肌肉，在生活中可以有意地讓孩子自己去撿東西，而不是成人包辦。）

石頭是什么感覺？

我：“你踩進來試一試，什么感覺呢？”

他：“硬硬的感覺，摸上去硬硬的，踩上去也是硬硬的?！?/p>

（觸覺是孩子最重要的感覺之一，也是他們最直接獲取信息的方式之一。對于孩子來說，通過自己的感官感受到的直接經(jīng)驗遠比別人給的間接經(jīng)驗牢固和深刻。所以只要安全，就可以讓孩子嘗試用各種方式去感覺。）

這些石頭像什么？

我：“你覺得這些石頭像什么？”

他：“我覺得他們像細菌?！?/p>

（孩子的想象力是極其寶貴的東西，孩子提出一個想法意味著他不但調(diào)動了自己的已有經(jīng)驗，并且還嘗試做一些新的聯(lián)系和遷移。所以作為成人，一定要懸置自己的想法，多聽聽孩子的主意，一定會得到很多驚喜。）

一和許多

我：“黃色的石頭有很多，但褐色的石頭只有一個?！?/p>

他：“黃色的有很多很多，褐色的一個。”

（“一和許多”是學(xué)前階段非常重要的數(shù)學(xué)概念之一，3-4歲的孩子應(yīng)該在生活中理解“一和許多”。）

不同的泡泡+收拾玩具

我：“你看把石頭扔在水里會看到什么？”

他：“有好多泡泡啊！”

我：“對啊，而且石頭沉在了水底。”

我：“你試試扔一個石頭和扔一堆石頭有什么不一樣?！?/p>

我：“你試試從高一點的地方扔和低一點扔有什么不一樣。”

他：“扔一個石頭有一個泡泡，一堆石頭有好多泡泡！”

（物體的沉浮是重要的物理概念，是中學(xué)物理的核心概念，學(xué)前階段沒必要學(xué)浮力公式，但是要對此有感性認識。物體和水面碰撞產(chǎn)生泡泡，控制不同的變量就會有不同的效果。猜想——嘗試實驗——驗證猜想，這種科學(xué)探究的精神和興趣是極為寶貴的。在游戲和實驗中，順便也把石頭物歸原位，養(yǎng)成收拾玩具的好習(xí)慣。）

彩虹雨

我：“你看這像什么？”

他：“像下雨！還像下雪！”

我：“有這么多顏色?。　?/p>

他：“是彩虹雨！下彩虹雨嘍！”

（孩子有豐富的聯(lián)想能力，“彩虹雨”的說法是生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，也是對色彩的感受和表達，生活之美，無處不在，而孩子有比成人敏銳地多的觀察力和聯(lián)想能力。3-4歲的孩子處于色彩感知的敏感期，豐富的色彩往往能激發(fā)他們更多的想法，做一個善于傾聽的成人吧?。?/p>

生活中不是缺少樂趣，而是缺少發(fā)現(xiàn)樂趣的眼睛。孩子不需要多昂貴的玩具，他們天生就有把任何東西變玩具的本領(lǐng)！和孩子在一起的每一秒都是教育契機，成人要勤觀察，動腦筋，管住嘴，管住手。比起孩子，成人真的少了很多創(chuàng)意，但同時孩子也需要成人提供“支架”，獲得更多可能性的發(fā)展，讓我們一起和孩子在生活中玩轉(zhuǎn)教育。