德育滲透視野下初中英語(yǔ)教材對(duì)比分析研究

林虹 陳碧欣 馮小清

【摘要】根據(jù)國(guó)家教育部于2017年8月17日發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》，中小學(xué)應(yīng)大力促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。本文將遵循該指南的精神，在德育滲透的視野下，用對(duì)比的研究方式，分析探究初中英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀。務(wù)求最后能達(dá)到為初中英語(yǔ)教材的編撰提供小小愚見、推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；德育滲透；教材對(duì)比分析

【作者簡(jiǎn)介】林虹，陳碧欣，馮小清，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院。

引言

德育實(shí)為完全人格之本。若無(wú)德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡，無(wú)益也。（蔡元培）德育在教育事業(yè)中有著舉足輕重的地位。教育改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，要求教師在實(shí)際教學(xué)中有效地進(jìn)行德育滲透，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)世界、了解世界，成為“全面發(fā)展的人”。本文以分析初中英語(yǔ)人教版與外研版教材為例，就初中英語(yǔ)教師如何在實(shí)際教學(xué)中滲透德育提出策略，期望達(dá)成有效的德育滲透效果。

一、研究背景

早在北宋時(shí)期司馬光就提出：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也。“德育?即道德教育。談到德育，很多人認(rèn)為，德育是班主任或者思想政治老師的責(zé)任，與英語(yǔ)學(xué)科無(wú)關(guān)，但這是一種誤解，德育應(yīng)該貫穿于各個(gè)學(xué)科，包括英語(yǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透，是指英語(yǔ)教師在教學(xué)中，進(jìn)行知識(shí)、技能傳授的同時(shí)，充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的思想、道德因素，并通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容的自然交織激發(fā)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)上的變化，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)的內(nèi)化和道德情操的升華。（劉彩玲）本文以人教版初中英語(yǔ)教材和外研社版初中英語(yǔ)教材為例，對(duì)初中英語(yǔ)教材中的德育滲透進(jìn)行對(duì)比分析。

二、初中英語(yǔ)教材德育滲透現(xiàn)狀對(duì)比分析

根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，德育的內(nèi)容可分類為以下五種：理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育（見表1）。本文將以此為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)分析教材中的德育滲透情況。

生態(tài)文明教育 加強(qiáng)節(jié)約教育和環(huán)境保護(hù)教育，開展大氣、土地、水、糧食等資源的基本國(guó)情教育，幫助學(xué)生了解祖國(guó)的大好河山和地理地貌，開展節(jié)糧節(jié)水節(jié)電教育活動(dòng)，推動(dòng)實(shí)行垃圾分類，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的發(fā)展理念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺勞動(dòng)的生活習(xí)慣，形成健康文明的生活方式。

心理健康教育 開展認(rèn)識(shí)自我、尊重生命、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃以及適應(yīng)社會(huì)生活等方面教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)調(diào)控心理、自主自助、應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

1. 人教版初中英語(yǔ)教材分析。人教版初中英語(yǔ)教材的課文選材廣泛，包括環(huán)境保護(hù)、慈善活動(dòng)、交友、職業(yè)規(guī)劃、愛護(hù)動(dòng)物等話題，具體的德育內(nèi)容分布如表 2 所示。

2.外研社版初中英語(yǔ)教材分析。外研社版教材一共6冊(cè)，以模塊為基本構(gòu)成單位。每一冊(cè)包含8到12個(gè)學(xué)習(xí)模塊，2個(gè)復(fù)習(xí)模塊，本文將以教材每一冊(cè)的學(xué)習(xí)模塊作為分析對(duì)象。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊均由3個(gè)單元構(gòu)成，其中第一、二單元為學(xué)生展示新的語(yǔ)言內(nèi)容，第三單元?jiǎng)t用以鞏固一、二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)模塊都有一個(gè)主題，每個(gè)單元?jiǎng)t圍繞著模塊主題而展開，有著獨(dú)自的話題。

由表3可見，心理健康教育占多數(shù)，在教材1到6冊(cè)中占的比例分別是：10%、17%、0%、20%、17%、13%。另外4種德育內(nèi)容在各冊(cè)的占比分別是：生態(tài)文明教育，10%、0%、17%、0%、8%、13%；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，20%、0%、0%、0%、17%、13%；社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，0%、8%、0%、0%、25%、13%；社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，0%、8%、0%、0%、25%、13%；理想信念教育方面的德育滲透，在各冊(cè)中均無(wú)體現(xiàn)。

三、思考與建議

從古今圣賢一再?gòu)?qiáng)調(diào)德育的重要性，再反觀近年來(lái)國(guó)家教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（2014）以及《中小學(xué)德育工作指南》（2017）。我們可以的得出：立德樹人乃是當(dāng)代中小學(xué)教育的根本要求。

1.教材編者要強(qiáng)化教材德育滲透視野下初中英語(yǔ)教材對(duì)比提示。“古今中外之哲人無(wú)不以道德為重于知識(shí)者，故古今中外之教育無(wú)不以道德為中心點(diǎn)?！保ㄍ鯂?guó)維）經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，教材編者應(yīng)提高對(duì)德育滲透的重視度，務(wù)求在授予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們優(yōu)良品德，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想品德的均衡發(fā)展的目的。目前，在初中英語(yǔ)教材中鮮有體現(xiàn)到理想信念教育的。初中生并未能清楚理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，同時(shí)由于文化的差異性，在英語(yǔ)課本中加入理想信念尤為困難。但在英語(yǔ)教材中添加革命文化、紅色基因傳承等內(nèi)容，是絕對(duì)可行的。

2. 英語(yǔ)教師要在文本語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化教材的德育滲透。德育不僅僅是語(yǔ)文、政治等教學(xué)的任務(wù)，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。（吳萍莉，馮雄）英語(yǔ)一線教師利用英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與德育滲透糅合，二者取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生打造更好的英語(yǔ)學(xué)科與思想品德教育。教師要深入分析教材的德育內(nèi)容，基于學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)姆椒āＴ谡n堂上既重視知識(shí)點(diǎn)講解，又善用教材中的素材，結(jié)合時(shí)事新聞、學(xué)校德育中心工作等進(jìn)行德育，才能真正實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”，達(dá)到德育與智育的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)立德樹人的根本教育任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。英語(yǔ)作為重點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)認(rèn)清其在育人過(guò)程中的德育角色；作為語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)利用語(yǔ)言對(duì)思想滲透的強(qiáng)大作用，向?qū)W生傳授優(yōu)良的思想品德。英語(yǔ)學(xué)科的德育功能潛力強(qiáng)大而又有待發(fā)掘，開發(fā)這一塊寶貴的處女地需要上至英語(yǔ)教材編者下至英語(yǔ)一線教師的辛勤汗水。

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